摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的提高，直接影響到學(xué)生知識(shí)的吸收與能力的培養(yǎng)。因此，如何提高課堂教學(xué)策略是每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。新課改采用全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，讓課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，取得了顯著成效。但是在課改不斷深入過(guò)程中，也逐漸暴露出一定的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)如今高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀及對(duì)此的一些思考和看法，提出自己的一些觀點(diǎn)以及對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略的期望。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；協(xié)作互動(dòng)；教學(xué)策略

一、 為什么高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)行師生協(xié)作互動(dòng)

以前，在大多數(shù)人的印象中，數(shù)學(xué)是一門無(wú)趣的學(xué)科，大多數(shù)人對(duì)數(shù)學(xué)課的印象就只有沉悶、枯燥、單調(diào)。有的老師為了使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的印象能有所改觀，為了讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上活躍起來(lái)，可謂絞盡腦汁。雖然老師做了大量準(zhǔn)備工作但大部分學(xué)生并沒(méi)有買賬的意思，即便老師不斷地表?yè)P(yáng)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，也很少有學(xué)生能夠活躍起來(lái)。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的思考

師生協(xié)作互動(dòng)的場(chǎng)景如下：

一個(gè)班的學(xué)生分成好幾個(gè)小組，五六個(gè)學(xué)生成“O”形或“U”形坐著，一旦老師說(shuō)“開始合作”，學(xué)生就立刻交流起來(lái)，其實(shí)有些學(xué)生處于神游狀態(tài)都不知道老師的要求是什么。沒(méi)一會(huì)，老師一說(shuō)“停止”，教室立馬鴉雀無(wú)聲；一旦老師說(shuō)“開始交流”，小組內(nèi)的成員便開始你一言我一語(yǔ)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，然而可能并沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)清楚同伴的發(fā)言也沒(méi)有認(rèn)真地去思考自己到底該表達(dá)些什么；一旦老師說(shuō)“小組代表起來(lái)發(fā)言”，就會(huì)有某個(gè)人起來(lái)代表整個(gè)小組發(fā)言，而且?guī)缀醵际峭粋€(gè)“代表”，她已經(jīng)成為了這個(gè)小組的象征，這就導(dǎo)致小組的其他成員都成為陪客，甚至有的同學(xué)處于“兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏桨l(fā)言的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們的積極性受到打壓。

三、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略

高中學(xué)生的認(rèn)知相比初中已經(jīng)有了較大發(fā)展，但并不完善。很多高中生，還是比較喜歡一些有趣的東西。因此，教師要抓住高中生的這一特點(diǎn)，由易到難，并選擇一些有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)策略。

（一） 激發(fā)興趣，開放課堂

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一旦老師抓住了學(xué)生的興趣，那么學(xué)生便會(huì)情不自禁地跟著老師走，自然而然地提高了課堂效率。老師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去探索學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)或死記硬背。使教學(xué)重點(diǎn)做到從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓學(xué)生進(jìn)行不同角度和層次的練習(xí)。

在開放性課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)習(xí)題。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度各不相同，教師可以以此為依據(jù)，有選擇性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練。開放性課堂的出現(xiàn)，很好地改善了如今數(shù)學(xué)課堂上沉悶的氣氛。因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高，同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略也得到了有效提高。

例：一個(gè)租船問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談

這道數(shù)學(xué)題是：25位同學(xué)一起去劃船，大船每條可以坐6人，租金10元，小船每條只可以坐4人，租金8元。如果讓所有同學(xué)都上船，又要盡量省錢，應(yīng)該怎樣租船才付最少的租金呢？要租多少條大船，多少條小船？租金又是多少呢？請(qǐng)?jiān)敿?xì)列出你的計(jì)算方法。（注意：基于安全理由，每條船載客限額必須嚴(yán)格遵守，不得超載。）

學(xué)生：46元！

老師：你是怎樣做的？我見(jiàn)你寫了很多東西。

學(xué)生：首先把大船……不是……是30元。

老師：你是怎么做的呢？我想知道你剛才是怎么做的？

學(xué)生：10元，10元，10元，10元，因?yàn)?5除以6是4，剩下1個(gè)，可能小船載1個(gè)，但太少，減了一個(gè)（應(yīng)該是只減一條大船的意思），即是6個(gè)，加6個(gè)人，再加6個(gè)人，即是18個(gè)人，這里30元，跟著小船2條可以載8人，即可以載26人，一共46元，比之前少了2元，而且不用浪費(fèi)3個(gè)位置。

老師：其實(shí)每條船不用坐滿。學(xué)生：但浪費(fèi)了……

老師：現(xiàn)在用了多少條大船、多少條小船呢？學(xué)生：3條大2條小。

老師：你最初是怎樣做到的呢？學(xué)生：不知道。

老師：你先考慮大船？學(xué)生：是。

老師：為什么先考慮大船，不考慮小船呢？學(xué)生：因?yàn)槿绻茸〈粕先ゾ吐恕?/p>

通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開放課堂教學(xué)，進(jìn)行師生互動(dòng)。

（二） 巧用游戲，啟發(fā)思維

在數(shù)學(xué)中引入游戲，可以讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)。老師可以在每一章的開頭引入游戲，如謎語(yǔ)，抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：（1）在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時(shí)再算一遍（猜數(shù)學(xué)名詞）——復(fù)數(shù)；（2）在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)時(shí)，查賬（猜數(shù)學(xué)名詞）——對(duì)數(shù)；（3）在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)小小的房子（猜數(shù)學(xué)名詞）——區(qū)間；算信件（猜數(shù)學(xué)名詞）——函數(shù)；（4）在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)劍穿楚霸王（猜數(shù)學(xué)名詞）——通項(xiàng)；待命（猜數(shù)學(xué)名詞）——等差；祖父錯(cuò)了（猜數(shù)學(xué)名詞）——公差等。一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲必須要兼?zhèn)淙の缎浴⒅R(shí)性和娛樂(lè)性，可以讓學(xué)生找到自己的最佳切入點(diǎn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在。當(dāng)學(xué)生喜歡上了游戲，很有可能便會(huì)因此而愛(ài)上數(shù)學(xué)課，從而提高老師的課堂教學(xué)策略的應(yīng)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是受教育的主體，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)就是必不可少的一種方式，通過(guò)師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方式，更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃毅英，林智中，黃家鳴，羅浩源，孫旭花.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)之“缺憾”——以一個(gè)租船問(wèn)題為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006（03）.

[2]潘小明.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體探索最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2006（07）.

作者簡(jiǎn)介：郝昆，福建省南平市，南平市光澤二中。