石晶

摘要：隨著人們對(duì)嬰幼兒早期教育的重視和現(xiàn)代資訊的日益發(fā)展，感統(tǒng)訓(xùn)練已被我國(guó)特殊教育和早教工作者認(rèn)識(shí)并了解，并逐漸在早教機(jī)構(gòu)和特殊兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)普及。我國(guó)兒童教育家陳澤銘老師創(chuàng)立的音樂(lè)感統(tǒng)是將音樂(lè)游戲與感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有效提高了感統(tǒng)訓(xùn)練的效果與趣味性。在本文中，筆者對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練課程的教學(xué)進(jìn)行了探討與思考，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀指出了存在的問(wèn)題與不足，并提出了具體的建議和方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)感統(tǒng) ? 學(xué)前教育 ? 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）05-0110-02

一、音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練及其理論由美國(guó)教育心理學(xué)博士愛(ài)爾絲在60年代提出，并在1972年正式成立了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)研究中心。愛(ài)爾絲博士在早先從事學(xué)習(xí)困難兒童的訓(xùn)練和研究中發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)就是通過(guò)身體的感覺(jué)器官往大腦輸入信息，并由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行解釋、整理、組織、整合，使身體器官做出正確反應(yīng)。人體的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)一旦出現(xiàn)不同程度的失調(diào)，就會(huì)影響兒童的生活和學(xué)習(xí)，制約兒童專(zhuān)注力、思維能力、反應(yīng)能力等各方面能力的發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是有針對(duì)性的對(duì)孩子出現(xiàn)的感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題進(jìn)行直接的信息刺激，不斷引發(fā)信息傳輸、反饋從而達(dá)到修復(fù)功能的作用。

目前，感覺(jué)統(tǒng)合理論和訓(xùn)練方法已開(kāi)始在我國(guó)早教機(jī)構(gòu)和特殊兒童教育機(jī)構(gòu)中逐步開(kāi)展，但在幼兒園，尤其是幼兒教師對(duì)音樂(lè)感統(tǒng)一說(shuō)還比較陌生，作為音樂(lè)感統(tǒng)的創(chuàng)始人——陳澤銘老師特別強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)感統(tǒng)活動(dòng)是感統(tǒng)活動(dòng)而不是音樂(lè)活動(dòng)。”音樂(lè)感統(tǒng)的核心原理是音樂(lè)音響與感覺(jué)信息的聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)，所以，不能把音樂(lè)感統(tǒng)認(rèn)為是為感統(tǒng)訓(xùn)練配上背景音樂(lè)的音樂(lè)游戲活動(dòng)。音樂(lè)感統(tǒng)的核心是功能性音樂(lè)，其功能性主要體現(xiàn)在音樂(lè)音響與感覺(jué)信息聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)，以功能性音樂(lè)作為訓(xùn)練的工具和手段，通過(guò)老師和孩子們自己設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲進(jìn)行有目的的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)刺激，從而達(dá)到刺激感官，修復(fù)和提高感覺(jué)功能的效果。音樂(lè)感統(tǒng)將音樂(lè)游戲與器械、運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使原本較為枯燥和生硬的感統(tǒng)訓(xùn)練變得更具有趣味性。例如：音樂(lè)感統(tǒng)游戲《袋鼠跳》，音樂(lè)是由A、B兩段式組成，幼兒傾聽(tīng)前奏，音樂(lè)進(jìn)入A段部分，要求幼兒按照音樂(lè)提示使用跳袋由節(jié)奏跳躍，旋律上行往前跳，旋律下行往后跳。音樂(lè)B段部分幼兒停止跳躍，隨音樂(lè)變化旋轉(zhuǎn)身體。這個(gè)游戲主要目的是訓(xùn)練刺激前庭覺(jué)，如果用單一的感統(tǒng)訓(xùn)練，沒(méi)有音樂(lè)的提示和引導(dǎo)，僅僅使用跳袋器械對(duì)孩子進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)作需要多次重復(fù)，顯得機(jī)械枯燥，讓孩子堅(jiān)持完成具有一定困難性。而音樂(lè)感統(tǒng)游戲設(shè)計(jì)的《袋鼠跳》可以讓孩子在傾聽(tīng)音樂(lè)中愉快地完成練習(xí)動(dòng)作，這就有效緩解了孩子在訓(xùn)練時(shí)的緊張和排斥感，又因?yàn)樗涮椎囊魳?lè)非常符合兒童的年齡特點(diǎn)和聽(tīng)覺(jué)情趣，所以孩子們?cè)谟?xùn)練的同時(shí)也提高了音樂(lè)審美能力。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)感統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高職院校已經(jīng)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了感統(tǒng)訓(xùn)練這門(mén)課程，但由于可以教授這門(mén)學(xué)科的師資嚴(yán)重不足，所以絕大多數(shù)的學(xué)校都是以選修課的形式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習(xí)人數(shù)較少，一個(gè)學(xué)校幾千人的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠加入感統(tǒng)選修課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的往往只有幾十位學(xué)生，學(xué)習(xí)的覆蓋率很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)前教育的飛速發(fā)展和教育教學(xué)的需要。很多教師在教學(xué)中還沒(méi)有將音樂(lè)感統(tǒng)這一新的理念融入到教學(xué)中來(lái)，授課形式比較單一，學(xué)生對(duì)于比較抽象的感覺(jué)統(tǒng)合理論理解不夠，在課上的學(xué)習(xí)只是停留在熟悉各個(gè)訓(xùn)練器械的使用中，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。感統(tǒng)訓(xùn)練室的面積不夠?qū)挸?，活?dòng)區(qū)域少，學(xué)生不能很好的開(kāi)展練習(xí);器械的擺放位置不合理，使用效率不高;缺少音樂(lè)感統(tǒng)教學(xué)的特殊要求，比如沒(méi)有音樂(lè)立體聲播放設(shè)備、相應(yīng)的打擊樂(lè)器、服裝、道具等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們需改善硬件設(shè)施，使之符合音樂(lè)感統(tǒng)教學(xué)的要求;加強(qiáng)教師的師資培訓(xùn)，完善理論知識(shí)的儲(chǔ)備，更新教學(xué)理念，多多開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)教研活動(dòng)，促使音樂(lè)感統(tǒng)這一新的體系不斷發(fā)展。

三、音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練課程的實(shí)施

（一）音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練教室的硬件要求

在硬件的要求上，可以根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況而定，首先場(chǎng)所應(yīng)該保證有100平米左右的訓(xùn)練室，如果不使用大型器械，60平米左右也可，四周墻壁一米以下需貼上防撞面，所有墻角、立柱邊角等有棱角的地方貼上防撞條，避免運(yùn)動(dòng)受傷。感統(tǒng)訓(xùn)練器械較多，可考慮在訓(xùn)練室中隔出一間器材小倉(cāng)庫(kù)，可放置與本次訓(xùn)練無(wú)關(guān)的器械，以保證場(chǎng)地的整潔與寬敞。地面要求平整，不要鋪設(shè)地毯，最好是沒(méi)有凹槽的人造木地板，這是因?yàn)橛?xùn)練器械的大滑梯需要較為光滑的跑道，地毯的阻力會(huì)影響訓(xùn)練的效果。環(huán)境的布置上不要太花哨，室內(nèi)裝修上避免顏色過(guò)于復(fù)雜，做到簡(jiǎn)潔舒適即可。由于音樂(lè)感統(tǒng)活動(dòng)始終離不開(kāi)播放音樂(lè)，所以，我們需在場(chǎng)地做一些隔音處理，避免出現(xiàn)外界的噪聲干擾。為了保證音樂(lè)在播放時(shí)不出現(xiàn)回聲，還應(yīng)在訓(xùn)練室的的墻壁安裝吸音材料。其次是器械的要求，普通感統(tǒng)器械在音樂(lè)感統(tǒng)中都可以使用，比如：大滑梯、A字架、橫抱桶、豎抱桶、晃動(dòng)平衡木、羊角球、跳跳袋等。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活用品作為訓(xùn)練器械，比如勺子、杯子等，并且靈活利用玩具和體育器械來(lái)作為訓(xùn)練器械的補(bǔ)充。

音樂(lè)感統(tǒng)轟動(dòng)離不開(kāi)音樂(lè)播放設(shè)備，在音樂(lè)播放設(shè)備的配置方面，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是音樂(lè)播放一定要配備立體聲播放設(shè)備，這是因?yàn)橐魳?lè)感統(tǒng)的基本原理中包含聲音方位與動(dòng)作對(duì)應(yīng)的原理，只有立體聲音響才能體現(xiàn)聲音左右方位感，達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)期效果。在播放音樂(lè)時(shí)，教師還要控制好音量，音量過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)辨不清楚會(huì)影響動(dòng)作的完成，音量過(guò)大又會(huì)產(chǎn)生焦躁情緒影響訓(xùn)練，所以教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練室空間將音樂(lè)調(diào)整至合適的音量。

（二）音樂(lè)感統(tǒng)課程教學(xué)的實(shí)踐

感統(tǒng)訓(xùn)練是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，任何實(shí)踐教學(xué)都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，所以，首先必須讓學(xué)生對(duì)感統(tǒng)原理有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)感覺(jué)統(tǒng)合基本原理，認(rèn)知音樂(lè)感統(tǒng)與感統(tǒng)的聯(lián)系和區(qū)別，了解音樂(lè)感統(tǒng)及其意義。明白音樂(lè)感統(tǒng)的核心原理中的聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)，知道音樂(lè)感統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)和感統(tǒng)游戲的相加，而是在游戲中使用與訓(xùn)練配套的功能性音樂(lè)進(jìn)行的感統(tǒng)活動(dòng)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)感統(tǒng)訓(xùn)練的基本器械的主要用途和常見(jiàn)游戲是實(shí)踐教學(xué)的第一步。建議在教師進(jìn)行示范教學(xué)之前，最好鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)每個(gè)器械進(jìn)行初步性的使用，在操作過(guò)程中主動(dòng)觀察器械特點(diǎn)和使用方法，學(xué)生總結(jié)自己的操作體會(huì)后，老師再進(jìn)行具體指導(dǎo)和正確示范，這樣可使學(xué)生能較快的熟悉種類(lèi)繁多的訓(xùn)練器械。教師示范基本操作和常規(guī)游戲使用方法后，還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)器械特點(diǎn)大膽創(chuàng)造出不同的游戲環(huán)節(jié)和動(dòng)作。

在音樂(lè)感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中，教師選擇好與游戲配套的功能性音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，分析音樂(lè)變化，體會(huì)音樂(lè)的情緒情感表達(dá)和音響方位的變化。感知音樂(lè)與感覺(jué)信息的聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)，這些對(duì)應(yīng)包括：空間視覺(jué)感受、物體大小視覺(jué)感受、物體質(zhì)量重力感受以及動(dòng)作幅度、動(dòng)作頻度等。比如：長(zhǎng)、慢、疏音樂(lè)音響的感受與開(kāi)闊、寬敞的空間感受對(duì)應(yīng)或是動(dòng)作緩慢變化少的感受對(duì)應(yīng);短而快的音樂(lè)則讓人感受到狹窄、局促的空間感受或是動(dòng)作快、變化多的感受對(duì)應(yīng)。例如案例游戲分析《跳躍和旋轉(zhuǎn)》：游戲方式要求幼兒聽(tīng)音樂(lè)完成兩種動(dòng)作，一種是隨音樂(lè)節(jié)拍，雙腳輪流跳;一種是張開(kāi)雙臂原地旋轉(zhuǎn)。動(dòng)作與音樂(lè)的融合：當(dāng)聽(tīng)到短、快、密的音樂(lè)音響時(shí)，雙腳交替跳，當(dāng)聽(tīng)到長(zhǎng)、慢、疏的音樂(lè)音響，則張開(kāi)雙臂原地旋轉(zhuǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生分小組參與游戲，然后在案例實(shí)操練習(xí)中與學(xué)生認(rèn)真分析每一個(gè)動(dòng)作與之對(duì)應(yīng)的聯(lián)覺(jué)原理和訓(xùn)練目的，明白游戲的目標(biāo)，最后總結(jié)《跳躍和旋轉(zhuǎn)》這個(gè)游戲目標(biāo)主要是訓(xùn)練前庭覺(jué)和本體覺(jué)、聽(tīng)動(dòng)統(tǒng)合，激發(fā)聯(lián)覺(jué)。這樣不斷通過(guò)實(shí)操練習(xí)—思考分析—總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正理解音樂(lè)感統(tǒng)的基本原理，掌握正確的音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)同一功能性音樂(lè)的示范案例后，還可要求主動(dòng)思考為同樣的音樂(lè)創(chuàng)編不同的感統(tǒng)游戲。例如：音樂(lè)感統(tǒng)游戲《碰碰車(chē)》中使用的訓(xùn)練器械羊角球還可以更換為跳跳袋或是腳步器，或是根據(jù)同一音樂(lè)的功能性特點(diǎn)再次創(chuàng)編新的感統(tǒng)游戲，促使學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

陳澤銘老師的音樂(lè)感統(tǒng)體系是在國(guó)外的感覺(jué)統(tǒng)合的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，音樂(lè)感統(tǒng)實(shí)際上是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練和音樂(lè)治療手段的結(jié)合。研究音樂(lè)感統(tǒng)不僅要掌握感覺(jué)統(tǒng)合理論與訓(xùn)練方法，還要研究?jī)和l(fā)展心理學(xué)，使自己可以從多種角度指導(dǎo)幫助兒童解決感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。每一位從事音樂(lè)感統(tǒng)教學(xué)的老師都應(yīng)該認(rèn)真分析和研究配套的功能性音樂(lè)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的功能性設(shè)計(jì)出更多的符合音樂(lè)感統(tǒng)原理的游戲。音樂(lè)感統(tǒng)是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，需要更多的從事兒童教育事業(yè)的老師們不斷探索和努力。

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