汪德林

【摘要】各高校普遍開設(shè)了武術(shù)散打課程，這不僅有效傳承了武術(shù)散打運動的獨特魅力，同時也實現(xiàn)了當(dāng)前高校學(xué)生身心素質(zhì)的理想引導(dǎo)。在高校教學(xué)體系改革的背景下，注重學(xué)生的武術(shù)知識引導(dǎo)，詮釋武術(shù)散打中的文化核心，正在成為高校武術(shù)散打教學(xué)革新的關(guān)鍵動力。本文擬從武術(shù)散打課程的教學(xué)問題認知切入，通過詮釋具體的改革價值，從而為開展普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)改革活動尋找合適的途徑。

【關(guān)鍵詞】普通高校;武術(shù)散打;教學(xué)改革路徑;精神啟迪;文化詮釋

想要真正為高校武術(shù)散打課程探究到合適的教學(xué)改革方向，就需要從豐富教學(xué)內(nèi)容、詮釋文化理念等一系列重要視角出發(fā)，通過及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，從而滿足該課程的教學(xué)改革。

一、武術(shù)散打課程的教學(xué)問題認知

在高校武術(shù)散打競技教學(xué)的實施過程中存在教學(xué)技術(shù)的難度大、動作要求高等各種現(xiàn)實問題，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新之間未能構(gòu)建起合理、統(tǒng)一的交流機制，極大地影響了該課程的實施價值。

（一）武術(shù)散打教學(xué)內(nèi)容缺乏全面融合

當(dāng)前高校武術(shù)散打的教學(xué)內(nèi)容更多關(guān)注的是學(xué)生在武術(shù)競技方面的技術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，無法有效適應(yīng)學(xué)生參與武術(shù)散打教學(xué)活動的客觀需要。并且所開設(shè)的課程千篇一律，缺乏必要的教學(xué)內(nèi)容更新與理念優(yōu)化，特別是作為一種公選課程，很多老師在挑選教學(xué)素材、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，并沒有從學(xué)生的具體視角出發(fā)，大大影響了學(xué)生的參與熱情和積極性。

（二）武術(shù)散打教學(xué)方法缺乏及時更新

多數(shù)高校依據(jù)自身教學(xué)條件，陸續(xù)開設(shè)了公共類的武術(shù)散打教學(xué)、專業(yè)性的武術(shù)散打教學(xué)課程。甚至有部分高校組織成立了武術(shù)散打協(xié)會，構(gòu)建了武術(shù)散打教學(xué)的專業(yè)教學(xué)與公共教學(xué)。但是很多武術(shù)散打教學(xué)活動過多地將其與運動技術(shù)教學(xué)相“混淆”，并沒有從精神傳播與文化引導(dǎo)出發(fā)。所以，在武術(shù)散打教學(xué)的實施過程中，忽略了教學(xué)活動的實質(zhì)，從而影響了武術(shù)散打運動的價值推廣。

（三）武術(shù)散打教學(xué)文化內(nèi)涵缺失

武術(shù)散打是在長期發(fā)展中形成的體育運動形式，這一運動的功能、價值是多層次的，除了健體強身外，也通過武術(shù)散打動作的流暢呈現(xiàn)，實現(xiàn)了武術(shù)散打的價值發(fā)揮。所以，真正適應(yīng)武術(shù)散打教學(xué)的機制，不能類似于普通的體育項目教學(xué)，必須充分注重對相關(guān)文化內(nèi)涵的挖掘與應(yīng)用。但是現(xiàn)階段，多數(shù)武術(shù)散打教學(xué)活動僅關(guān)注武術(shù)散打運動的技能與動作，忽略了文化內(nèi)涵的有效融入，這就使得該教學(xué)未能實現(xiàn)其理想效果。

二、武術(shù)散打課程的教學(xué)革新價值

（一）綜合呈現(xiàn)了學(xué)生多重培養(yǎng)目標(biāo)

在高校教學(xué)創(chuàng)新的今天，多數(shù)高校已經(jīng)將武術(shù)散打教學(xué)活動設(shè)定為學(xué)生選修課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在普通高校中，實施系統(tǒng)化的武術(shù)散打教學(xué)活動不僅能有效提高學(xué)生的身心素質(zhì)，同時也能使該運動的教學(xué)價值和影響力得到真正意義上的普及與提升。所以，武術(shù)散打課程教學(xué)將在文化詮釋的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生思維習(xí)慣與身心健康的全面培養(yǎng)。

（二）有效確保了教學(xué)質(zhì)量的客觀訴求

武術(shù)散打教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在開展教學(xué)活動時，有著諸多層次化的要求。技術(shù)性是武術(shù)散打教學(xué)的精髓，只有規(guī)范化展示武術(shù)散打動作，才能實現(xiàn)最佳教學(xué)與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的武術(shù)散打教學(xué)過程更多的是將武術(shù)散打作為一種簡單的動作展示，忽略了規(guī)范化動作的合理引導(dǎo)。因此，在武術(shù)散打教學(xué)革新過程中，以攻擊、防守等動作內(nèi)容為教學(xué)核心，詮釋系統(tǒng)化的動作姿勢，確保武術(shù)散打教學(xué)活動實現(xiàn)理想效果。

三、普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)改革路徑分析

弘揚武術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生形成剛毅的意志，是武術(shù)散打教學(xué)改革的關(guān)鍵。在武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中，以文化孕育的獨特視角來改革該教學(xué)活動，才能實現(xiàn)這一教學(xué)的理想效果。

（一）以文化補充為內(nèi)核，構(gòu)建能動性、創(chuàng)新性的教學(xué)機制

教學(xué)活動需要革新，以文化補充為內(nèi)核，將會使其更具創(chuàng)新價值。雖然，武術(shù)散打教學(xué)是一種動作技巧教學(xué)，但是，真正意義上實現(xiàn)武術(shù)散打價值的關(guān)鍵則是該運動的文化內(nèi)涵。因此，在現(xiàn)代教育創(chuàng)新時，如果想要真正優(yōu)化武術(shù)散打教學(xué)，就必須從文化內(nèi)涵的價值挖掘出發(fā)，融入文化素材，實現(xiàn)武術(shù)散打教學(xué)的理想效果。但是，想要真正有效實現(xiàn)文化內(nèi)涵的合理融入，就必須注重激發(fā)老師自身的教學(xué)認知，通過選擇合適的文化素材，從而真正滿足學(xué)生培養(yǎng)的價值訴求。

（二）以精神激發(fā)為前提，構(gòu)建創(chuàng)造性、自發(fā)性的教學(xué)機制

事實上，在該課程教學(xué)改革進程中，不僅需要注重激發(fā)學(xué)生自身參與武術(shù)散打?qū)W習(xí)的積極性，也要引導(dǎo)學(xué)生從深層次的價值視角來認識武術(shù)散打運動，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實現(xiàn)該教學(xué)改革的理想效果。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生參與武術(shù)散打教學(xué)活動的積極性來看，想要實現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，詮釋文化內(nèi)容，就需要從提高學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)活動的興趣出發(fā)。

結(jié)語

普通高校武術(shù)散打教學(xué)所包含的內(nèi)容是多樣的，除了相關(guān)技巧的掌握與應(yīng)用，也要注重文化內(nèi)涵的詮釋與合理融入。因此，具體的散打武術(shù)教學(xué)方法要從學(xué)生的興趣視角出發(fā)，通過更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)武術(shù)散打教學(xué)的理想效果。因此，在武術(shù)散打教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)素材，樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)認知，真正實現(xiàn)該教學(xué)的理想價值與認知。