王桂玲

【摘要】立德樹人是社會主義教育事業(yè)的核心，是新的歷史時期教育事業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)?；诹⒌聵淙艘曈?，職業(yè)院校如何踐行社會主義核心價值觀，推進職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，促進職業(yè)教育路徑的創(chuàng)新，是當下職業(yè)院校面臨的一大挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者結合自身的工作經(jīng)驗，就立德樹人視域下職業(yè)院校如何踐行社會主義核心價值觀這一問題，提出幾點思考。

【關鍵詞】職業(yè)教育：社會主義核心價值觀：立德樹人

一、踐行社會主義核心價值觀是職業(yè)院校立德樹人的必由之路

教育事業(yè)是社會進步以及民族振興的基石，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的必要條件。在中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，明確指出：“堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。作為教育事業(yè)的“主戰(zhàn)場”，高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。在理論與實踐密切結合的基礎上，職業(yè)院校應當厘清“立德樹人”與培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀之間的內(nèi)在關聯(lián)性。立德樹人是職業(yè)教育的出發(fā)點，堅持正確的政治方向，開展專業(yè)、精準、專注、創(chuàng)新以及個性化培養(yǎng)的職業(yè)教育，高度重視學生社會主義核心價值觀的培育，促使學生養(yǎng)成嚴謹、認真的處世態(tài)度以及敬業(yè)守信、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)院校立德樹人的必由之路。

二、踐行社會主義核心價值觀必須準確把握其基本內(nèi)核

職業(yè)院校在踐行社會主義核心價值觀的過程中，必須準確把握其基本內(nèi)核，找準職業(yè)院校學生價值觀的教育切入點，彰顯社會主義核心價值觀對學生的引領作用。具體來講，準確把握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)核，需要厘清“核心價值觀”的定義、“核心價值觀”應當囊括的要素，辨析“核心價值觀”的特殊性。

核心價值觀是哲學中一個較為重要的組成部分，是某一社會群體在判斷社會事務時依據(jù)的是非標準以及日常行為中需要遵循的行為準則。一個社會的核心價值觀，凝聚著所有社會成員在長期適應自然與環(huán)境的挑戰(zhàn)過程中形成的集體經(jīng)驗，對社會凝聚力以及社會共識的形成具有不可替代的意義。換言之，核心價值觀是社會的普遍共識，是價值觀的最大公約數(shù)。在把握社會主義核心價值觀基本內(nèi)核的過程中，只有清晰意識到這一點，才能明確其目標與方向。

作為支撐和影響所有成員價值判斷的準則，核心價值觀應當體現(xiàn)國家意識，在對人類發(fā)展歷史與未來發(fā)展方向進行總體概括的同時，構建最本質(zhì)的、永恒的精神要素。在民族性層面，核心價值觀必須建立在優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化的基礎之上，基于體現(xiàn)民族精神的交流與融合這一需求，努力構建與民族傳統(tǒng)文化相承接的核心價值觀。此外，核心價值觀反映了人類與社會的長遠利益、未來發(fā)展方向，應當體現(xiàn)時代的價值追求，堅持以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

在建設社會主義先進文化以及弘揚民族精神的基礎上，社會主義核心價值觀得以提出。從本質(zhì)上來講，社會主義核心價值觀既屬于社會主義先進文化建設的環(huán)節(jié)，又是社會主義先進文化建設的目標指向。作為是非評判的標準以及日常行為的準則，核心價值觀并不等同于價值，不等同于人們的具體行為，不等同于社會的日常管理模式和行為規(guī)范，不等于價值實際的社會效應。辨析核心價值觀的特殊性，是把握其基本內(nèi)核的重要環(huán)節(jié)。

三、踐行“核心價值觀”需注意的問題

（一）五個“避免”防止踐行核心價值觀的自我局限

1.避免畫蛇添足的形式主義

針對職業(yè)院校的教育活動，形式主義的思想作風以及行為舉動不僅違背了教育教學的規(guī)律，還可能導致不良的風氣，使得教師追風趕潮、疲于應付。教育教學的形式主義，是一種精神的頹靡劑，可導致學生“厭學”、教師“厭教”等情況的發(fā)生。若職業(yè)院校過于急功近利，鐘情“形象工程”，擺“花架子”，甚至可能導致院校教育活動的惡性循環(huán)。鑒于此，職業(yè)院校在踐行社會主義核心價值觀的過程中，不僅要立足于立德樹人這一基本的出發(fā)點，還應當避免畫蛇添足的形式主義，過于注重社會主義核心價值觀教育的形式。

2.避免政治掛帥的功利主義

在踐行核心價值觀的過程中，堅持政治掛帥，思想領先，是避免迷失前進方向的重要途徑。但針對職業(yè)院校的思想教育，若出現(xiàn)政治掛帥的功利主義，將可對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響，甚至導致學生過分重視功利，忽略了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

3.避免圣人化的傾向，夸大道德性

道德綁架是當前社會的一個熱點問題，過分地以圣人的道德標準約束社會成員的行為，將可能導致較為嚴重的社會問題，進而影響社會的正常秩序。職業(yè)院校踐行社會主義核心價值觀的過程也是如此，過分夸大道德性，將可能適得其反。鑒于此，踐行社會主義核心價值觀，應當密切聯(lián)系實際，避免圣人化傾向。

4.避免用價值否認價值觀，方法否定方向

職業(yè)院校在踐行社會主義核心價值觀的過程中，使用價值否認價值觀，方法否定方向，是一類較為常見的自我局限現(xiàn)象。符合人類文明發(fā)展方向的共享價值觀雖然為價值體系的重要支撐，但也并非是一成不變的，以價值否認價值觀，以方法否定方向，將可對價值觀的整合以及學生價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響，甚至限制學生的思想教育。

5.避免經(jīng)驗主義，消除長官意志

經(jīng)驗主義是一種形而上學的思想方法和工作作風，在觀察與處理問題的過程中，多從狹隘的個人經(jīng)驗出發(fā)，忽略了問題的全局。長官意志是個人權威的物化形式，容易導致自我局限。針對職業(yè)院校踐行核心價值觀過程，應當避免經(jīng)驗主義，消除長官意志，從而防止自我局限的發(fā)生。

（二）五個“確立”站穩(wěn)踐行“核心價值觀”的科學立場

1.確立踐行“核心價值觀”的基準是人本主義

核心價值觀是社會評價是非的標準以及行為準則，體現(xiàn)著所有社會成員的情感以及理想，體現(xiàn)著所有社會成員對這個社會共同體的最大忠誠。人本主義是對所向往的人性的追求的一種體現(xiàn)，其社會價值取向傾向于對人的個性的關懷，主張自我價值體現(xiàn)以及自由平等。在職業(yè)院校踐行核心價值觀的過程中，應當確立其基準——人本主義，避免出現(xiàn)立場錯誤等情況。

2.確立直面現(xiàn)實、直面中國長期的自然經(jīng)濟和小農(nóng)經(jīng)濟形成的意識及其消極作用

我國古代經(jīng)濟是以小農(nóng)經(jīng)濟為主體的自然經(jīng)濟，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，封建社會、自然經(jīng)濟的局限性逐漸突顯。為了解決社會發(fā)展面臨的瓶頸，新的理論、新的思想及新的技術不斷出現(xiàn)，這是歷史前進的一個重要規(guī)律，引用到社會主義核心價值觀的踐行上來，應當直面現(xiàn)實，充分意識到其積極作用與消極作用，進而站穩(wěn)科學立場，充分發(fā)揮其積極作用，避免消極效果。

3.確立從小事做起，尊敬點滴善意，捕捉每一個微小的社會效應

歸根結底，核心價值觀是對社會、對社會成員的一種正向引導。落實到行動上，社會主義核心價值觀的踐行應當從小事做起，從生活的點點滴滴做起，捕捉每一個微笑的社會效應，學會尊敬他人的善意，并從中借鑒，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。

4.確立對師生利益合理保障意識

教師和學生是職業(yè)院校的主體，踐行社會主義核心價值觀應當明確對象與對象的具體特征。鑒于此，確立對師生利益的合理保障意識，增強學校師生學習、踐行社會主義核心價值觀的積極性，有著極為重要的意義。

5.確立對價值觀的時代性、全民性的反思體系

價值觀的時代性以及全民性是其重要內(nèi)容。一方面，社會主義核心價值觀需要堅持改革創(chuàng)新的時代精神;另一方面，踐行核心價值觀需要全民參與，全民奮斗。確立對價值觀的時代性、全民性的反思體系，了解價值觀踐行過程中存在的問題或者困難，進而制定相應的改進方案或者措施，是確保“踐行核心價值觀”站穩(wěn)科學立場的有效途徑。

四、立德樹人視域下職業(yè)院校踐行社會主義核心價值觀路徑探究

（一）加強教育引導

作為社會主義事業(yè)下中華民族精神的載體，社會主義核心價值觀是一種最深層、最持久的力量。在立德樹人視域下，職業(yè)院校要踐行社會主義核心價值觀，就必須重視教育的引導工作。積極對全校師生開展核心價值觀教育，提高其學習與踐行意識，自覺將其應用于實際生活中，是全員參與社會主義核心價值觀踐行活動的重要體現(xiàn)形式。

在思想教育中，由于教學內(nèi)容和教學活動的特殊性，應當積極探索有效的教育模式，從而真正發(fā)揮教育的引導作用，對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成以及教師的教學觀念轉(zhuǎn)變等產(chǎn)生積極作用。

（二）加強輿論宣傳

自社會主義核心價值觀頒布以來，“三個倡導”“十二個概念” “二十四個字”，簡單的文字表達，高度概括了全社會評判是非曲直的價值標準，蘊藏著極為豐富的內(nèi)涵。而在價值觀的東西方通用性上，由于種種原因，引起了部分議論。拋開蓄意混淆西方“普世價值觀”及社會主義核心價值觀的本質(zhì)區(qū)別不談，在核心價值觀高度概括的同時，理論的辨識難度增加，部分學者擔心在踐行過程中誤入西方“普世價值”的陷阱，提出了自己的改進與完善建議?；诖?，職業(yè)院校要實現(xiàn)立德樹人，踐行核心價值觀，就應當加強輿論宣傳，確保全校師生對價值觀有一個正確的認識。

（三）注重文化熏陶

核心價值觀是文化軟實力的靈魂，是文化軟實力建設的重點，同時，也是決定文化性質(zhì)以及發(fā)展方向的最深層次要素。從某種意義上來講，社會主義核心價值觀是優(yōu)秀傳統(tǒng)價值文化的時代化表現(xiàn)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史積淀。在歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展歷程后，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以一種全新的價值成果形式呈現(xiàn)于世人眼前——社會主義核心價值觀?；诹⒌聵淙艘曈?，職業(yè)院校要實現(xiàn)人才的技能培養(yǎng)以及道德觀念、價值觀念的培養(yǎng)，還應當注重文化熏陶，充分發(fā)揮中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，開展核心價值觀教育。

（四）促進實踐養(yǎng)成

實踐與理論的有機結合，是教學活動永恒不變的話題之一。僅僅依靠理論支撐的教學活動，教學內(nèi)容過于枯燥，教學方式也受到了極大的限制，學生很容易出現(xiàn)“厭學”情緒，尤其是思想教育等。為解決這一問題，實踐教育模式得到了發(fā)展與應用，并取得了較為理想的教育效果。針對核心價值觀的培養(yǎng)，在加強思想教育的同時，通過實踐的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，是一種較為有效的教育途徑。借鑒已有的實踐經(jīng)驗，設計科學、合理的實踐計劃，讓學生在實際生活中，將社會主義核心價值觀的部分概念加以實踐，可切實提高核心價值觀培養(yǎng)的效果。

（五）強化制度保障

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。在實踐的過程中，要確保其實踐效果，及時了解實踐活動中存在的問題，就必須建立健全相關制度，為整個踐行活動提供重要保障。職業(yè)院校，應當在現(xiàn)有制度的基礎之上，結合踐行社會主義核心價值觀的具體要求等進行調(diào)整及優(yōu)化，以強化其保障作用。