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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在皮膚性病學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-04-19 14:27:02李勇眭道順劉靖李東海朱珂楊麗紅曾桂淑
        活力 2018年22期
        關(guān)鍵詞:臨床教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        李勇 眭道順 劉靖 李東海 朱珂 楊麗紅 曾桂淑

        【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)新興的—種教學(xué)模式,符合我國(guó)目前推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略要求。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較,通過(guò)分析其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),指出其在實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和挑戰(zhàn),探討翻轉(zhuǎn)課堂在皮膚性病學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用,為臨床教學(xué)改革提供參考。

        【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;皮膚性病學(xué);臨床教學(xué)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的信息化教育模式,符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中將推進(jìn)教育信息化作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要方向。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境,信息化教育是醫(yī)學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。作為臨床課程,皮膚性病學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,臨床表現(xiàn)多樣、病種繁雜、診斷和鑒別診斷較復(fù)雜,在教學(xué)中經(jīng)常需要使用照片和視頻以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀易懂。因此,在皮膚科臨床教學(xué)中很適合引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,減少理論知識(shí)和臨床實(shí)踐之間的脫節(jié),使兩者更加緊密地結(jié)合在一起,從而提高學(xué)生的臨床診療能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(Flippedclass Model)是將傳統(tǒng)課堂上的直接講授以觀看視頻的方式移到課外,將課堂時(shí)間用于實(shí)踐和討論的一種教學(xué)方式,包括學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)式教學(xué)兩部分,顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境,是一種真正意義上的教學(xué)策略的變革。2007年,美國(guó)科羅拉多州Woodland Park High School的化學(xué)老師JonathanBergmarm和Aaron Sams在課堂中開(kāi)始采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式并取得成功。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在世界范圍內(nèi)傳播并快速發(fā)展起來(lái)。

        二、在皮膚性病學(xué)臨床教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

        (一)師生角色的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物,現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)基礎(chǔ),和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,教師是課堂的焦點(diǎn),是知識(shí)的傳授者和課堂的管理者,學(xué)生是被動(dòng)接受者;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者和研究者。前者強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用,雖然能夠系統(tǒng)、全面的傳授知識(shí),但容易導(dǎo)致填鴨式教學(xué)。教師機(jī)械地傳授,學(xué)生被動(dòng)地接受,重教輕學(xué),學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng);而后者更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力,充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。

        (二)學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn),注重知識(shí)的吸收內(nèi)化

        美國(guó)著名教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆(BenjaminBloom)的學(xué)習(xí)分類法中,處于最底層的是記憶和理解,然后是應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新,越往上難度越大。傳統(tǒng)教學(xué)模式將大部分教學(xué)時(shí)間和精力用在了最底下兩層,越往上分配的時(shí)間和精力越少,師生之間以及同學(xué)之間缺乏互動(dòng),只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的單向傳遞,忽略了對(duì)學(xué)生吸收內(nèi)化過(guò)程的指導(dǎo)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用“混合式”學(xué)習(xí)方式,先學(xué)后教,學(xué)生課前觀看在線視頻來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單和最基本的內(nèi)容,課堂上則用來(lái)完成更高階層的學(xué)習(xí)任務(wù),即分析、討論、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收內(nèi)化。有研究表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在學(xué)生掌握理論知識(shí)、熟悉臨床技能操作、對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)以及教學(xué)滿意度方面均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)的不足之處在于課堂理論教學(xué)和臨床應(yīng)用實(shí)踐存在較大的脫節(jié)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課外時(shí)間獲取了基本的理論知識(shí),課堂時(shí)間就是實(shí)踐時(shí)間,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而使醫(yī)學(xué)理論和臨床應(yīng)用更加緊密地結(jié)合在一起,培養(yǎng)出更高素質(zhì)的臨床人才。

        (三)教學(xué)視頻的制作,形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容

        皮膚性病科注重形態(tài)學(xué)診斷,傳統(tǒng)教學(xué)方式為了避免“只見(jiàn)其理不見(jiàn)其形”的情況,通常會(huì)在課堂教學(xué)中使用較多的圖片資料。與單純的靜態(tài)圖片資料相比,教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑽淖?、圖片、視頻等資料以及老師的講解有機(jī)地整合成一個(gè)動(dòng)態(tài)的短視頻,重點(diǎn)突出、方便記憶,能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加深入。學(xué)生需要在課前觀看教學(xué)視頻,課堂上的時(shí)間變成實(shí)踐時(shí)間,用來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入思考。傳統(tǒng)課堂上,老師通常只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次講解,學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度存在巨大的差異。而在線教學(xué)視頻具有可反復(fù)觀看,反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),注重知識(shí)碎片化,不同家庭環(huán)境、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)速度,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

        三、皮膚性病科臨床教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的困難和挑戰(zhàn)

        (一)制作重點(diǎn)突出、緊扣教學(xué)大綱的教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要將寶貴的課堂時(shí)間節(jié)省下來(lái)用于討論問(wèn)題和解決問(wèn)題,以滿足不同學(xué)生個(gè)體的需求,從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而要達(dá)到這個(gè)目的,必須依靠制作精良的教學(xué)視頻。教師需要花費(fèi)較大的精力和時(shí)間用于設(shè)計(jì)腳本,收集、整理臨床圖片和視頻等相關(guān)皮膚病的資料用于教學(xué)視頻的制作。

        (二)教師具有較高的,臨床水平以及良好的溝通能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常存在照本宣科的現(xiàn)象,而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了皮膚病的知識(shí)要點(diǎn),課堂時(shí)間主要用于為學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題,這就對(duì)授課教師提出了更高的要求。授課教師本身需要具有一定的臨床水平并且充分熟悉課程的知識(shí)點(diǎn),才能正確地解答學(xué)生提出的各種專業(yè)問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的由教學(xué)視頻代替教師授課,授課教師在課堂上也不僅僅是單向的提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。授課教師的主要任務(wù)是通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的臨床思維能力,更好地將皮膚科理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

        (三)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的自主性和課堂活動(dòng)的參與性是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要保證

        由于教學(xué)視頻是由學(xué)生在課外自行觀看,學(xué)生能夠保質(zhì)保量的觀看教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的重要一環(huán)。因此,教學(xué)視頻不僅僅是簡(jiǎn)單的觀看,視頻播放過(guò)程中應(yīng)針對(duì)教學(xué)大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答,以保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。國(guó)內(nèi)很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較被動(dòng),不善于提問(wèn),課堂參與性較差,也會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果造成一定程度的影響。授課教師一方面要加強(qiáng)自身的互動(dòng)溝通能力,也可以通過(guò)在課堂環(huán)節(jié)引入病例討論的方法,提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

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