方艾

【摘要】合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生個(gè)體的差異性，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作培養(yǎng)自身的競爭意識和合作精神，在很大程度上促進(jìn)了自身的思維發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會在不斷的合作和競爭中體驗(yàn)、探索新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會怎樣與他人相處，怎樣發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的不足。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;應(yīng)用研究

隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，很多小學(xué)都對此做出了積極的探索。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行探索和研究，將合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中。新課程改革要求改變以教師為中心的局面，這就需要教師以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是指通過一組幫助人們一起互動的程序來完成特定的目標(biāo)或最終的成果開發(fā)，這個(gè)成果通常是具體的內(nèi)容。通過雙邊合作活動，個(gè)人可以幫助自己和小組的所有其他成員，這些合作給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員帶來分擔(dān)其他工作部分的力量，從而獲得一個(gè)完整的整體工作成績，然后他們因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)精神為自己感到驕傲。一個(gè)良好的相互依存的精神將成為他們在合作學(xué)習(xí)過程中工作的本質(zhì)，學(xué)生們最終會意識到，只有相互合作，才能圓滿完成任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)的重要性

課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是學(xué)生之間的交往。這是因?yàn)?，同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接收信息，易于激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生掌握外語進(jìn)行交往的技巧?？梢姡谟⒄Z教學(xué)中包括小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常必要和有效的。

（一）大班化教學(xué)的需要

由于現(xiàn)在小學(xué)班級規(guī)模大，人數(shù)過多，實(shí)行傳統(tǒng)意義上的大班教學(xué)，學(xué)生靠機(jī)械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生全面開展課堂互動性交際活動，進(jìn)而影響學(xué)生提高語言運(yùn)用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，這非常不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，要倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、感知和體驗(yàn)，自主探索和合作交流。在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最合適的途徑和方法之一。

（二）培養(yǎng)合作能力的需要

新時(shí)代召喚有合作精神和合作能力的人才，合作是一種比知識更重要的能力，它已經(jīng)成為新時(shí)代人最需要的一種素質(zhì)。而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共處的能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展非常重要和必要。

三、合作學(xué)習(xí)的具體操作

（一）合理分組

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)水平分化的關(guān)鍵期，在英語課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上有著很大的區(qū)別。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行均衡分組，組內(nèi)的每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有互補(bǔ)性和互助性，這樣既可以有效地促進(jìn)每一個(gè)小組之間進(jìn)行有效的競爭，也能夠使組內(nèi)學(xué)生得到全方位的發(fā)展。合理分組主要有以下三種形式：

第一，每一個(gè)班級大約都是50個(gè)人，教師可以將學(xué)生平均分成十組，每一個(gè)小組中都會有三個(gè)英語成績較好的優(yōu)秀生以及兩個(gè)成績較差的后進(jìn)生。

第二，為了保證組內(nèi)學(xué)生活動方便，教師可以采用座位就近原則，按照座次就近分組，讓座位相鄰的學(xué)生分成一組，每一個(gè)小組由前后四個(gè)人組成。

第三，同桌兩人兩兩分成一組，第三種形式小組數(shù)相對較多，但是比前兩種更加方便，由于組內(nèi)人數(shù)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的督促性比較強(qiáng)，在英語課堂上可以做“Workinpairs”等活動。小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一位學(xué)生，尤其要特別注意那些英語學(xué)科比較弱的學(xué)生，積極鼓勵這部分學(xué)生加入小組合作，讓他們在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）設(shè)置任務(wù)

設(shè)定任務(wù)時(shí)必須首先考慮到學(xué)生原有的知識以及經(jīng)驗(yàn)水平，再者也要對其水平有提高作用。基于此，需設(shè)定難易適中，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的任務(wù)。只有對學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)具有挑戰(zhàn)性，開放性和探索性的任務(wù)才是有效的。例如，在復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)人物特點(diǎn)的形容詞“tall/short/fat/thin/...”，筆者設(shè)置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，“幫助小熊找到他的母親”，讓每個(gè)小組編成對話，并發(fā)揮他們的想象力把它表演出來。由于學(xué)生掌握了相關(guān)詞匯和句型，每個(gè)小組都成功地編出了內(nèi)容豐富有趣的故事。

（三）科學(xué)評價(jià)

小組活動進(jìn)行之后，老師要注重對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，而不是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)，教師將更加重視對合作研究的結(jié)果評估，而不是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價(jià)。教師要更多評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，關(guān)心性格內(nèi)向的學(xué)生給予她們更多的關(guān)注。

結(jié)語

實(shí)踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作，合作學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式不是固定的，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)適合自身教學(xué)特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)，在合作中比學(xué)，在合作中樂學(xué)。