彭靜

摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的主題。作為一線語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識(shí)人才的光榮使命。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造民主的氣氛，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生求異，發(fā)展學(xué)生思維，達(dá)到設(shè)定的適中目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教學(xué)策略

我認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教師如何有效地挖掘和培養(yǎng)。如果教師依然堅(jiān)持以“教”為主，必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，而且要在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并以此作為嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，就是要加強(qiáng)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，加強(qiáng)課堂與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。只有這樣學(xué)生才有興趣，才有激情，才能在自主、自覺(jué)中自悟、自得。激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)“接收器”“熟讀深思子自明”的主動(dòng)地的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式基本是灌輸-接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講——背誦——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。教師是“輸出設(shè)備”，學(xué)生是“接受器”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，造成了“教師教的累，學(xué)生活受罪”的惡性循環(huán)。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是情感的培養(yǎng)，還是品德的形成必須通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生思考。作為語(yǔ)文教師，要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須努力轉(zhuǎn)變角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)自主探究，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法

例如，在教學(xué)《人類(lèi)的老師》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生初步閱讀后自行發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：“什么是流線體？”“薄殼結(jié)構(gòu)真的能承受住那么大的壓力，真的那么牢固嗎？”“越野汽車(chē)是怎么根據(jù)會(huì)跳躍的袋鼠發(fā)明出來(lái)的？”“雞蛋真的捏不碎嗎？”……對(duì)于如此多的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，想辦法讓其自己解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索的精神。若學(xué)生自主學(xué)習(xí)后仍無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再組織學(xué)生合作、共同探究，通過(guò)查找資料、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地演練等方式解決問(wèn)題。在教師的宏觀調(diào)控下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了雞蛋捏不碎的奧秘、雞蛋站立的秘密、雞蛋灌浮的秘密……這就是創(chuàng)造性思維所發(fā)揮的作用。在這種思維的碰撞中，學(xué)生們會(huì)有深刻的思考、開(kāi)放的思維、創(chuàng)新的愿望。只有讓學(xué)生自主探索，才能不斷碰撞出思維的火花，只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)

在新課程創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要明確，在課堂中提出問(wèn)題是比解決問(wèn)題更重要的。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。這種質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際是發(fā)散創(chuàng)造性思維的過(guò)程。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，讓他們變得主動(dòng)和積極，并且產(chǎn)生探究的欲望。教師可以采用多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生突破提問(wèn)的心理障礙，還可以指導(dǎo)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。比如，在講解《桂林山水》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示介紹桂林奇異山水的視頻內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生富有感情的思考課文內(nèi)容，讓學(xué)生提出關(guān)于桂林山水的問(wèn)題。比如，為什么桂林有這么秀美的風(fēng)光？桂林自古以來(lái)都是這么漂亮嗎：在這個(gè)過(guò)過(guò)程中，教師還可以加入保護(hù)自然資源，保護(hù)環(huán)境的教育內(nèi)容。這樣以來(lái)，不僅讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，而且培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、鼓勵(lì)求異精神，引燃創(chuàng)新之火

在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，不唯教材，鼓勵(lì)他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，燃起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《小鷹學(xué)飛》的課文時(shí)，“狐貍運(yùn)用了很多方法騙到了烏鴉嘴里的肉，想象狡猾的狐貍還可能想到哪些辦法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它還能說(shuō)出哪些不合理的說(shuō)法要吃掉小羊呢？小鷹越飛越高，它還可能和誰(shuí)做了比較呢？”學(xué)生對(duì)此非常感興趣，我把學(xué)生分成幾組，比比哪組學(xué)生想法最多。學(xué)生根據(jù)情境想到了老師意想不到的辦法和說(shuō)辭，借此訓(xùn)練了自己的創(chuàng)新能力。

五、設(shè)立適中目標(biāo)，感受創(chuàng)新的樂(lè)趣

每一節(jié)語(yǔ)文課都要設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多渠道的方式、方法達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)是一堂課成功的標(biāo)志。但是只有恰當(dāng)?shù)?、適中的、符合學(xué)生能力的目標(biāo)才能調(diào)動(dòng)起他們的興趣去探究，感受成功帶來(lái)的喜悅，形成一個(gè)良性的循環(huán)。創(chuàng)新是擺在我們每—個(gè)教育者面前艱巨而又具有深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)。讓我們?nèi)计疬@把創(chuàng)新的“火苗”，放開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，以更高更快的速度，快樂(lè)而自由地飛翔。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)宗旨，在課堂貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想，語(yǔ)文教師少說(shuō)，精說(shuō)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做一名合格的引路人，利用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生鋪橋搭路，為學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)一條全新的教學(xué)之路。