楊悅

摘要：學困生是大學英語教學過程中普遍存在的一個群體，他們在學習的過程中面臨種種學習問題，在學習和生活上感受郁悶、迷茫絕望，不利于身心健康發(fā)展。為此，文章在闡述大學英語學困生內(nèi)涵的基礎上，針對大學英語學困生存在的問題，為如何解決大學英語學困生問題進行策略分析。

關鍵詞：大學英語；學困生；問題；轉化策略

在大學英語教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生普遍缺乏英語學習興趣，將英語知識的學習看作是個人的一個負擔和壓力，在這樣的認識下出現(xiàn)了學困生，大學英語學困生的出現(xiàn)不僅影響了大學英語教學質量，而且也不利于學生身心健康發(fā)展。在素質教育的深入發(fā)展下，怎樣解決學困生問題引起了相關人員的關注。為此，文章結合實際就大學英語學困生問題展開探究。

一、大學英語學困生概述

學者從不同層面、不同角度對大學英語學困生進行了劃分，文章所研究的大學英語學困生主要是指那些在英語學習上存在困難的學生，具體定義如下：學習者智力情況正常，但是在大學英語學習的過程中，其知識、能力、方法、習慣等綜合要素出現(xiàn)了偏離常規(guī)的缺陷，使得其英語學習存在障礙，達不到新課程標準對英語學習的要求。

二、大學英語學困生學習面臨的問題

（一）英語學習基礎薄弱

經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，英語學困生進入大學時候英語成績普遍偏低，能夠記憶的英語單詞僅僅有1500個左右，在英語的聽、說、讀、寫等方面和一般學生相比存在較大的差距，英語學習基礎薄弱，更不懂得英語時態(tài)、語法等。

（二）缺乏自主學習策略

大學英語學困生基本都有想要學好英語的愿望，但是在實際學習中，這些學生的學習比較被動，加上長期受應試教育的影響，學生在學習的過程中不懂得怎樣學習，缺乏自主學習的欲望和積極性，學習效率低下，學習效果不理想。自主學習能力是現(xiàn)代社會中每個學習者所必需具備的能力，是學生基礎學習能力的重要組成。但是大學英語學困生基本上都不具備自主學習能力，在英語學習上沒有自己的主張和看法。

（三）自我效能感不強

英語學困生在經(jīng)歷多次學習失敗之后產(chǎn)生了自卑心理，在英語學習上的態(tài)度被動、消極，在課堂學習中保持沉默，對于自己不懂得問題也出于各種原因不去提問。在課下，也不愿意和其他人交流，在學習的過程中經(jīng)常性伴隨情緒低落的問題。

（四）學習意志力薄弱

英語學困生在面臨學習困難的時候很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理和情緒，不具備克服困難和戰(zhàn)勝自我的決心和勇氣，對待困難也大多是選擇逃避。同時，在英語學習的過程中，學困生不善于也不懂得應用所學知識解決問題，學習自控能力較差。

（五）學習方法不恰當

一些英語學困生在英語學習的過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，英語學習缺乏必要的計劃性，也沒有根據(jù)自己的學習特點和學習需要來采取有效的學習方法，學習效果不理想。

三、大學英語學困生學習困難解決策略

（一）做好大學英語學困生的基礎補償工作

針對大學英語學困生的特殊情況需要為其制定具有針對性的教學目標，針對英語學困生英語學習弱的問題需要相關人員及時采取 相應的補救措施，循序漸進的引導學困生完成從高中到大學英語的過渡和銜接，幫助學困生解決個人英語學習困難的問題。

（二）科學合理設計教學，激發(fā)學困生英語學習積極性

為了能夠激發(fā)學困生英語學習積極性，需要在業(yè)余時間加強對他們的心理輔導，引導英語學困生認識到在激烈的市場競爭環(huán)境下，掌握英語知識、技能是十分重要的。另外，在大學英語教學中，教師還需要結合學困生英語學習特點綜合應用多種現(xiàn)代化教學手段指導學生的英語學習，為學困生的英語學習創(chuàng)設相對輕松的情境，設置他們最近發(fā)展區(qū)學習任務，并讓學困生在完成學習任務的過程中鞏固自己已經(jīng)掌握的知識，強化對新知識的學習。

（三）加強對英語學困生的關注

為了能夠減少學困生英語學習的自卑心理和情緒，在對學困生進行英語教學的時候需要適當?shù)挠枰运麄兦楦猩系年P懷。需要認識到的是教學過程是師生共同參與的學習過程，為了提升教學成效，在日常教學中還需要加強師生之間的情感溝通。英語學困生常處于被遺忘的地位，受這種環(huán)境的影響，他們也無法繼續(xù)學習英語，為此在大學生英語教學中，教師要予以學困生更多的關注，為他們投入更多的耐心和熱心，對他們在英語學習上取得的成效要及時鼓勵，不斷增強英語學困生的學習動力和學習信心。

（四）提升英語學困生自主學習能力

為了實現(xiàn)學困生英語自主學習，教師需要引導學困生掌握科學的英語學習策略，幫助他們將正確的學習方法應用到英語學習中。對于英語學困生來講，在英語學習的過程中不僅需要學習新知識，還需要鞏固舊知識。為此，教師要結合他們的實際學習情況為他們選擇能夠增強其英語學習能力的學習途徑，協(xié)助學困生探索英語新知識。在英語教學中，教師需要引導學困生做好以下幾個目標：確定合理的學習目標；結合學習目標制定相應的學習計劃、根據(jù)自己對英語知識的掌握情況來自主選擇學習內(nèi)容；選擇適合的學習方法。

（五）指導學困生掌握正確的學習方法

在好的學習方法指導下能夠提升英語學困生學習成績。為此，在大學英語學困生教學中教師要結合每名學生的學習特點為他們選擇適合他們自己的學習方法和學習策略，在科學方法的指導下提升學生英語自主學習能力和合作學習能力。

（六）教師要注重提升自身素質

在終身學習思想的指導下，教師在學困生英語教學中要密切關注教育方針、政策，掌握學科最前沿的理論知識，不斷提升自身教學水平、科研水平，在教學的過程中要注重知識的更新、轉化和管理，為學困生英語學習創(chuàng)設良好氛圍。

結束語：

綜上所述，大學英語學困生是一個特殊的學習群體，他們的學習積極性不高、學習缺乏動力、學習心理自卑，針對這個群體的這種學習特點，除了要為他們提供正確的學習思考，而且還需要通過心理暗示、心理輔導、言語鼓勵等幫助學生找到學習信息，因循善誘，分層教學，從而更好的促進大學英語學困生英語學習。

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