李金萍

摘 要：素質(zhì)教育對小學(xué)班主任的工作有著嚴(yán)格的要求，不僅要求班主任具備專業(yè)的管理能力，還要具備高尚的思想道德修養(yǎng)。也就是說，小學(xué)班主任在組織管理工作的時候，不僅要將班級管理落實到的實處，還要將德育滲透到管理工作中，借助思想教育來豐富班主任的管理工作，使學(xué)生在良好的思想道德熏陶下自主地參與班級管理，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；德育滲透

眾所周知，班級是學(xué)校教育教學(xué)活動開展的基本單位，班主任作為這個基本單位的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，其不僅肩負(fù)著班級管理工作，還承擔(dān)著學(xué)生的教育工作。在傳統(tǒng)的班主任管理工作開展中，不少班主任將管理和教育割裂開來，只是采取嚴(yán)格的制度來要求學(xué)生遵規(guī)守矩，一旦出現(xiàn)違紀(jì)行為，就會對學(xué)生進(jìn)行批評，嚴(yán)重者則進(jìn)行責(zé)罰。這種只見管理不見教育的班主任工作使得不少學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，這種畏懼甚至?xí)由斓狡渌握n老師身上，得不償失。既然新一輪課程改革倡導(dǎo)將德育滲透到學(xué)?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)，那么，班主任在落實班級管理工作的時候，不妨將德育滲透其中，借助思想道德教育來豐富自身的管理手段，使學(xué)生在被管理中得到道德發(fā)展。

一、緊抓日常規(guī)范，培養(yǎng)良好品性

小學(xué)階段不僅是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生思想道德修養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期。倘若在萌芽時期教師沒有為學(xué)生的思想道德發(fā)展指明方向，或者培養(yǎng)出學(xué)生正確的思想道德意識，到了青春期，在學(xué)生叛逆心理的影響下，思想道德教育更加難以落實，影響學(xué)生的終身發(fā)展。對此，班主任在落實班級管理工作的時候，除了借助嚴(yán)格的規(guī)章制度來要求學(xué)生的言行舉止外，還需要將德育滲透其中，將德育滲透到每一節(jié)課、每一件小事中，如此使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中自然而然地受其感染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我在落實這一點的時候，一般會從以下三個方面入手：

第一，加強課內(nèi)常規(guī)要求。諸如，在組織教學(xué)活動的時候，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽講，不隨意打斷老師或者其他學(xué)生的發(fā)言，不隨便亂搞小動作等。在落實管理工作的時候，將這些要求落實到每一位學(xué)生身上，由學(xué)生承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，相互監(jiān)督，如此在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用下，提高其自控能力。

第二，建立學(xué)生輪換值日制度。在傳統(tǒng)的班級管理工作開展中我發(fā)現(xiàn)，不少班主任為了使那些學(xué)困生或不遵守班級規(guī)則的學(xué)生能意識到自身的錯誤，常常會采取責(zé)罰的手段，讓這些學(xué)生通過做值日來反思自己的錯誤。這種責(zé)罰手段是不可取的。因為責(zé)罰會使學(xué)生對老師喪失信心，拉遠(yuǎn)學(xué)生與老師之間的距離。同時還會使一些行為良好的學(xué)生被動地“逃避勞動”，不利于其勞動意識的培養(yǎng)。對此，班主任在落實管理工作的時候，要將責(zé)罰手段“束之高閣”，將日常的輪換值日制度落到實處，借此培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

第三，落實常規(guī)制度。所謂的常規(guī)制度主要是規(guī)范學(xué)生日常行為舉止的規(guī)則，班主任在落實這一規(guī)則的時候，需要從學(xué)生力所能及的小事做起，諸如在校內(nèi)外要做到禮貌待人，當(dāng)別人對自己給予幫助的時候，要給予感謝。如此，在一點一滴的小事中學(xué)生的自覺意識會得以發(fā)展，自我管理意識也會得到發(fā)展。

二、樹立榜樣作用，實現(xiàn)德育滲透

榜樣的作用是無窮的。班主任作為班級管理、教育活動的主要責(zé)任人，其自身的言行舉止對學(xué)生有著重要的影響。因為小學(xué)生自入學(xué)之日起就不自覺地對老師，尤其是班主任有一種畏懼心理，同時也會不自覺地對班主任的一言一行進(jìn)行模仿。這就需要班主任意識到自身的重要性，嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生不要做的事情，自己先不做，身先垂范，為學(xué)生做好榜樣，德育自然而然就滲透其中了。除此之外，班干部同樣是班級中的帶頭人，其在日常的教學(xué)活動參與中也要發(fā)揮身先垂范的示范作用。班主任要加強對班干部自身能力、形象的管理，使其成為代表班級的一面鏡子，如此在相互模仿中，其他學(xué)生同樣會得到良好行為舉止的發(fā)展，形成良好的班風(fēng)。

三、多樣化手段，提高德育效果

班主任管理、教育工作的落實不單單是在口頭上，更要落實到行動上。這里的行動不僅是指上文所提及的班主任自身的行動，更是指學(xué)生的行動。在傳統(tǒng)的班主任管理工作開展中，班主任的三令五申無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果。在新課改下，我會采取多樣化的手段開展主題班會，使其成為德育的主陣地。在主題班會開展中，我一般會立足小學(xué)生的年齡特征和心理特點，借助多媒體將與班會主題有關(guān)的視頻生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在圖文并茂中使學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知，并在小組討論中實現(xiàn)思維的碰撞，加深其對視頻的理解。比如，在本學(xué)期我將班會主題設(shè)定為愛國教育，在每周我都會選取一節(jié)課向?qū)W生播放諸如《驚濤駭浪》《雞毛信》等愛國主義電影，在影片觀看中學(xué)生可以自主地產(chǎn)生珍惜當(dāng)下幸福生活的意識，對英雄人物產(chǎn)生深深的敬佩之情等，如此實現(xiàn)德育的滲透。

總之，在小學(xué)班主任工作落實中，要采取多樣的手段將德育與管理結(jié)合起來，在管理中落實德育，使學(xué)生在一言一行中樹立正確的思想道德意識，為其今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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