閆守澤

摘 要：作文教學是小學語文教學的重中之重，無論方法的傳授，還是寫作技巧的傳授，都是提高學生寫作的關鍵，而學生作文是體現(xiàn)學生語文綜合素質的重要途徑。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學方法；興趣

作文是學生語文綜合素質的體現(xiàn)，是小學語文教學的重點。在小學語文教學中，學生作文水平的高低有各方面的原因，首先，老師的教學方法是左右小學生作文水平高低的關鍵，是學生對寫作文能否產生興趣的主要因素。學生寫作技巧、寫作方法的掌握，都離不開老師在平日的教學中的引導和點撥；其次，小學生由于年齡的關系，缺乏一定的寫作經(jīng)驗，沒有扎實的語言積累、基礎知識的積累，想象力、思維能力都受到了一定的限制，致使他們在選材上、立意上都不能創(chuàng)新，千篇一律。因此，在新課改的潮流下，小學語文作文教學也要根據(jù)教育教學發(fā)展的趨勢做出相應的調整，推動教學改革，提高小學生作文教學效率。在此，本文根據(jù)實際教學經(jīng)驗，就小學語文寫作教學的方法談談自己的想法：

一、培養(yǎng)學生寫作的興趣

興趣是最大的動力，最好的老師。好多小學生寫不好作文，甚至對寫作文產生懼怕的心理，主要的原因是他們對寫作沒有興趣。在這種情況下，學生在面對老師布置下來的作文題目時，不知寫什么、怎么寫，長此以往，將徹底失去寫作的興趣。在小學作文教學中，要想提高學生的寫作水平，保證語文教學的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除學生對寫作恐懼和畏難情緒是必然的。老師要在教學中開展豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生的寫作意識，促成他們產生想寫、愿寫的心理。因此，在平時的教學中，教師要引導學生勤寫、勤練，從身邊熟悉的人、熟悉的物寫起，從一句話、一段話練起，寫出自己最真的情感，最深的感受，久而久之，就會讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，激發(fā)他們寫作的興趣。比如，在教學生寫《一次有意義的活動》這個主題的時候，為了拓展學生的思維，開闊學生的眼界，給學生提供寫作的豐富素材，創(chuàng)新他們作文的立意，我就在班會或者課余時間，組織學生參加各種有趣的活動。如：拔河比跳、跳遠比賽、歌唱比賽等。在學生動筆寫這篇作文前，我先讓他們進行討論，討論每一項活動的意義、樂趣所在，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思，都用自己的方式表達出來。經(jīng)過這樣無拘無束、暢所欲言的大討論，學生的寫作障礙就在無形中被消除了，學生在動筆寫作時，就會拋棄作文寫作的神秘感，輕松、愉快，大膽表達，生動描述，既提高了寫作效率，又培養(yǎng)了寫作興趣，使作文教學達到事半功倍的效果。

二、引導學生積累基礎知識、語言

雖然一篇好的作文不是語言的簡單堆積，但是沒有扎實的語文基礎知識和豐富的語言基礎，是斷不能寫出一篇好作文的。因此，為了促進小學生的作文寫作水平，作為語文老師就要在教學中讓學生抓住一切機會，進行語文基礎知識和語言的積累。

1.在平時的閱讀中進行積累

閱讀不但是提高學生理解能力、拓展學生思維、開闊學生眼界、增長學生見識、培養(yǎng)學生情感等的主要途徑，而且對學生寫作水平的提高有著不可忽視的作用。在閱讀中，學生只要用心、用情，抱著“開卷有益”、開卷必有收獲的心理進行閱讀，注意積累自己的語文基礎知識，天長日久，就能提高自己的語文綜合素質，提高學生的寫作水平。比如，在學生讀《西游記》的時候，就可以對其中的好詞，如抖擻精神、膽戰(zhàn)心驚、地動山搖 、三頭六臂、火眼金睛、耳紅面赤等進行抄記；對其中的好句，如“春采百花為飲食，夏尋諸果作生涯。秋收芋栗延時節(jié)，冬覓黃精度歲華?！薄罢f一會道，講一會禪，三家配合本如然。開明一字皈誠理，指引無生了性玄?！钡冗M行背記。在平時的閱讀中，如果能長期堅持這樣點點滴滴的積累，無疑對學生作文水平的提高起到不可低估的作用。

2.在學習課文內容時積累

小學語文課文都是文質兼美、思想性、邏輯性很強的課文，描寫也都十分的優(yōu)美，用詞恰當、準確，是學生學習寫作的好范文。所以，在課文教學中，老師要有意識地引導學生對一些優(yōu)美的課文、段落，還有好詞佳句進行整理、背記，積累語言和基礎知識。比如，在學習完《頤和園》這篇課文后，如果能指導學生對其中的描寫、用詞、取景有效進行掌握和學習，就一定能為學生以后寫好有關景物的作文做好鋪墊，打好基礎。

三、把作文訓練與學生熟悉的生活結合起來

一篇有血有肉的作文是離不開生活的，生活是藝術的源泉，是寫作的素材庫。作為小學語文教師，為了消除學生對寫作的神秘感，就要在教學中抓住小學生心理和學習需要，把作文訓練與學生的熟悉的生活聯(lián)系起來，增強學生寫作欲望，讓他們有東西可寫、有情可表、有話可說，從而激發(fā)學生的寫作靈感，誘發(fā)他們寫作的欲望。羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睘榱俗寣W生寫好身邊的物，寫好生活中的故事，老師完全可以帶領學生走進生活，去觀察、去感受。如，寫關于冬季的作文時，老師就可以讓學生在觀察校園里枯枝、枯葉、落雪、枯萎的花草等后，讓他們在冬天的懷抱里，感受冬的蕭條，感受雪花的晶瑩與美麗。然后再寫冬季，學生肯定下筆有物、有神、有情，更有個性。通過對生活這樣的觀察和融入，不但提高了學生對大自然的認識能力，激發(fā)了學生興趣，讓他們寫出不一樣的，自己心中想的，眼中看到的冬天，而且讓他們寫作水平也大有長進，描寫手法有所創(chuàng)新，立意有所提高，這是語文作文教學中有效的方法，也是促進語文課堂教學的有力保障。

小學生作文教學，要從小學生的心理和學習需要入手，采用生動、有趣的教學方法激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)他們的寫作欲望，讓學生有強烈的想寫、愿寫的心理狀態(tài)，才有利于小學語文作文教學的發(fā)展。

參考文獻：

李紅花.小學生寫作策略運用的特點及其與作文成績的相關研究[D].杭州師范大學，2013.