張秀麗

摘 要：新課標(biāo)更加注重在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。根據(jù)以生為本在教學(xué)中的實(shí)施意義提出了有關(guān)策略，希望對(duì)突出學(xué)生的主體地位能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以生為本；教學(xué)策略

一、以生為本在教學(xué)中的實(shí)施意義

1.有利于提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

所謂以生為本就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候以學(xué)生的發(fā)展作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前就需要了解學(xué)生的情況，這樣教師在教學(xué)的過程中才能對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高教師開展教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦心理，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，但是教師在教學(xué)的過程中，將以生為本作為教學(xué)的重要理念就能有效避免這樣問題的發(fā)生，教師在教學(xué)的過程中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，除此之外，教師在教學(xué)的過程中，將以生為本作為教學(xué)的基礎(chǔ)能夠有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生更加符合國家的發(fā)展要求。

3.有利于滿足學(xué)生的發(fā)展需要

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段處于對(duì)周圍事物充滿好奇心與想象力的時(shí)期，但是教師在語文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)將學(xué)生的好奇心與想象力扼殺在搖籃中，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)思維定勢(shì)的狀態(tài)，但是教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮以生為本的教學(xué)理念就能有效避免這種問題的發(fā)生，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也會(huì)注重創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生理解的情境，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

二、以生為本在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，所以在教師教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展相脫節(jié)的問題，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將以生為本作為教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先了解學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)。例如教師在教學(xué)《觀潮》時(shí)，先對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，了解到學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)γ鑼懢拔锓矫孢€存在許多問題，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受作者對(duì)潮水的描寫，并讓學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)文章中的類似“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這種描寫性的語言進(jìn)行勾畫，這樣學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受描寫景物的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅了解到了教材中的有關(guān)知識(shí)，還在無形中提高了自身的寫作能力。教師在教學(xué)的過程中通過了解學(xué)生在寫作方面欠缺的問題并設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的方式充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占有課堂的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程中貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念能夠有效轉(zhuǎn)變這種師生關(guān)系模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在教學(xué)的過程中將課堂讓給學(xué)生，轉(zhuǎn)變師生在課堂上的關(guān)系，讓學(xué)生走上講臺(tái)。例如教師在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用課下時(shí)間準(zhǔn)備《槐鄉(xiāng)的孩子》的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在上課的時(shí)候講述自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生在講述的時(shí)候首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓其他學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的了解，然后在講述的時(shí)候?qū)ζ渲谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，讓其他學(xué)生了解其中字詞的讀音和寫法，學(xué)生在講述的過程中提高了自我表達(dá)能力，同時(shí)也讓其他學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一個(gè)輕松的狀態(tài)，從而更容易理解教材中的有關(guān)內(nèi)容。二是教師在結(jié)束對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)能夠突出學(xué)生的主體地位。例如教師在教學(xué)《釣魚的啟示》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容之后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)咱們今天學(xué)習(xí)的《釣魚的啟示》的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)?！睂W(xué)生在臺(tái)下開始小聲地議論起來，有的學(xué)生說“《釣魚的啟示》的重點(diǎn)應(yīng)該是其中的出現(xiàn)的鱸、餌、鰓、誘等字”，有的學(xué)生說“我認(rèn)為《釣魚的啟示》這課的重點(diǎn)應(yīng)該是作者的心情變化”，還有的學(xué)生說“重點(diǎn)應(yīng)該是課文中出現(xiàn)的道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難的這句話”，學(xué)生在總結(jié)的過程中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了教師教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式的方式，在小學(xué)語文教學(xué)中充分貫徹以生為本的教學(xué)理念，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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