歐亞萍

摘 要：合作學習改變了過去傳統(tǒng)數學教學過程中以教師為主體的教學模式，轉變?yōu)閹熒g、學生與學生之間合作互動的新型教學模式。合作學習對提高數學課堂教學的質量和效率發(fā)揮著重要作用，并且對于培養(yǎng)學生的合作探究意識也同樣有著巨大幫助作用，可以有效提高學生主動學習的積極性和主動性。

關鍵詞：小學數學；合作學習；應用

數學學科一直是一門非常重要的課程，貫穿于學生的小學時代、初中時代以及高中時代。如何幫助學生學好數學，提高他們的成績，這個問題困擾著每一位數學教師。隨著教育的不斷發(fā)展，教師發(fā)現合作學習法可以有效解決這個難題。合作學習要求的是教師在進行數學教學時不能唱“獨角戲”，在加強教師與學生合作學習的同時還要積極引導學生之間開展合作探究，增強學生的合作探究能力，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數學知識。

一、師生之間開展合作學習

既然是師生之間開展合作學習，那么教師首先就要與學生建立民主、平等的師生關系，這是師生開展合作學習的前提和基礎。在課堂上，師生之間不應該只是傳授知識和接受知識的關系，師生之間也是可以開展合作學習的。當然，這種合作學習在實際意義上教師發(fā)揮著引導者的作用，通過加強師生之間的互動交流來達到合作學習的目的。在數學課堂上教師應該充分利用合作學習的課堂教學模式。課堂提問是一種最直觀的師生合作學習模式，教師在課堂上通過提問的形式可以最大程度地了解學生掌握知識的情況。需要說明的是，教師在進行課堂提問的時候，應該遵循循序漸進的原則，由簡到難，階梯啟發(fā)式地一步步進行。教師對于學生的回答要積極鼓勵，對于表現好的，提出表揚；對于表現差強人意的，也不能過分批評，這樣無疑會打擊學生的信心。另外提問也不是只限于對知識的提問，教師也可以讓學生對于本節(jié)課提出自己的看法和建議，教師從這些看法和建議當中反思自己存在的不足，有針對性地改進自己的教學方式，最大程度上滿足學生的正當需求。

比如，在學習完北師大版數學三年級上冊“混合運算”時，教師可以這樣提問：在一個算式中像這樣15+2×3如果有加減法還有乘除法，應該先算什么，后算什么？如果一個算式中72-9÷3要求先算加減法，后算乘除法應該怎么做？對于這一章的內容你們還有什么不懂的地方嗎？教師可以通過這樣的提問方式，發(fā)現學生的不足，也可以根據學生的反應反省自己的教學短板，有針對性地提升自己的教學能力。

二、科學分組，激發(fā)學生參與合作的積極性

將學生分成不同的學習小組可以有效開展學生之間的合作學習。小組學習可以激發(fā)學生的學習積極性，大大提高學生的學習效率。教師在進行分組時要考慮到以下因素：（1）不同小組之間的學習能力和水平要大致相當。這就是說，教師在分組時要注意到每個人的知識水平，在每個小組內都需要有優(yōu)秀生、中等生和后進生，只有在這樣的一個小組內，才會形成“強帶弱”的局面，實現最優(yōu)化組合。如果一個組全是優(yōu)秀生或者全部是后進生，那么就失去了合作學習的初衷。（2）一個小組內的學生之間要性格互補。在一個班級內，每個學生都是獨立的，都會有自己的性格特征，有的同學積極活潑，善于交流，而有的學生則性格沉悶，不善交際，教師在分組時可以將這些學生分到一個組，讓他們在交往中加深認識，培養(yǎng)他們健全的人格。（3）小組內需要一個“掌控全場”的組長。教師分組的目的是為了讓學生開展合作學習，而不是為了方便學生聊天，所以在每個小組內教師需要一個可以讓學生信服的小組長，做好小組內的紀律。教師通過將學生進行科學的分組，可以最大程度上激發(fā)學生參與合作學習的積極性，也可以使學生的學習效率更進一步。

三、發(fā)揮小組學習的長處，提高教學水平

實行小組合作學習模式有諸多好處，教師在教學過程中要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。舉個例子來說，教師在進行教學時可以讓小組內的學生模擬教學情境，增加課堂趣味。比如，在學習“加與減”的知識時，可以讓一個小組內的學生給全班學生扮演一個買賣物品的情境，讓組長當賣家，其他組員當買東西的顧客，讓學生在實際情況中運用數學知識解決問題。另外，在學生遇到問題時，小組合作學習可以激發(fā)學生探究的欲望。在學習新知識的時候，許多同學可能會存在一知半解的情況，運用小組合作學習，就可以讓學生互相討論，在合作中解決問題。比如，在學習“年、月、日”知識時，會有關于閏年的介紹，教師可以在課堂上就這個知識點向學生故意提出錯誤的觀點，比如，小明是在2005年2月29日出生的，這句話對不對。學生聽完后可能會反應不過來，教師可以給學生思考討論的時間，經過合作討論就容易解決問題。

綜上所述，合作學習是一種內涵豐富、可以充分調動學生積極性參與到教學過程中來。教師在數學教學課堂中應該加強與學生的互動合作，將學生科學分組，充分發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢，提高數學教學質量，實現教學相長。

參考文獻：

[1]黃紅萍.淺談小學數學教學中的小組合作學習[J].新課程學習，2012（2）.

[2]賀建強.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[D].陜西師范大學，2012.