張子龍

摘 要：隨著信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸與各行各業(yè)結(jié)合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；“互聯(lián)網(wǎng)+”

在2015年“兩會(huì)”期間的政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，互聯(lián)網(wǎng)+儼然已成為2015年以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最為熱門的名詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)科技行業(yè)的時(shí)髦新詞，已經(jīng)徹底取代了互聯(lián)網(wǎng)思維，成為各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)的口頭禪，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)在信息化社會(huì)中的大力發(fā)展。將互聯(lián)網(wǎng)+與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀發(fā)展

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括逐漸形成科學(xué)語(yǔ)言和工具，不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)中也有一定的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，具有面向全體學(xué)生的要求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)和小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要采取被動(dòng)式教學(xué)模式，其教學(xué)手段較單一、教學(xué)內(nèi)容較片面。

1.教學(xué)手段單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段主要以“教師講—學(xué)生聽—學(xué)生做”為主，教師按照教案講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行單方面的被動(dòng)接收學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師講解后布置相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要借助黑板（板書）、書本作業(yè)、考試等來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解和評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容片面

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基本都是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，然而在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容較片面，90%的內(nèi)容為書本知識(shí)，沒(méi)有與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)模式的調(diào)查，教師在教學(xué)中主要采取傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式，長(zhǎng)此下去，不僅導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，更不利于小學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+理念滲透各行各業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而提高教師和學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+、小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)模式的特點(diǎn)分析，采用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行滲透互聯(lián)網(wǎng)思維。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段”——多樣化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師借用互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)新課前、課中、課后教學(xué)手段，首先在課前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教案準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；其次在課堂上，教師運(yùn)用多媒體手段，PPT、動(dòng)畫、音頻、視頻、VR技術(shù)、AR技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后在課后學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用智能APP，學(xué)生通過(guò)APP學(xué)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，在APP中可以將學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行保存，方便查看回顧學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，在網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”——豐富化

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較片面，沒(méi)有與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，教師基于教材知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)+，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+科研”“互聯(lián)網(wǎng)+情景”等將教學(xué)內(nèi)容活躍起來(lái)，比如，教師在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，具體運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+情景”手段，首先在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建教材內(nèi)容與生活常識(shí)平臺(tái)，向?qū)W生展示日常生活中的加減法，播放超市結(jié)算、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)景象等；其次，學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，情景重現(xiàn)，可以運(yùn)用智能化手段，比如VR技術(shù)，通過(guò)扮演買方與賣方，學(xué)習(xí)加減法規(guī)則；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，與生活進(jìn)行聯(lián)系，將加減法運(yùn)用到平時(shí)的生活中，解決生活問(wèn)題。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”——科學(xué)化

科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”，教師采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、APP評(píng)價(jià)等進(jìn)行過(guò)程、結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)以作業(yè)、考試進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。比如在進(jìn)行幾何初步知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)中，分為“學(xué)前—學(xué)中—學(xué)后”三方面的評(píng)價(jià)，首先是學(xué)前評(píng)價(jià)，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有預(yù)習(xí)情況記錄，教師通過(guò)查看可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)方案；其次學(xué)中評(píng)價(jià)，在課堂上，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的效果實(shí)時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的掌握情況，布置相應(yīng)的課后鞏固練習(xí)；最后在學(xué)后，學(xué)生可以通過(guò)視頻復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鞏固幾何知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)準(zhǔn)確反映給教師，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地改變教學(xué)計(jì)劃，全方位提高每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”形成多樣化、豐富化、科學(xué)化的教學(xué)模式，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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