薛麗瓊

摘 要：隨著我國對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，小學(xué)語文教育作為重要的教育組成部分，近些年在教學(xué)成果、課堂有效性方面進(jìn)行了積極探索。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)手段已經(jīng)深入到小學(xué)語文教學(xué)中。從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探索多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)研究

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的載體在教育體系中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有非常大的優(yōu)勢(shì)，特別是在教學(xué)形式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面。但是，多媒體技術(shù)是集合計(jì)算機(jī)技術(shù)、音樂、動(dòng)畫等多種手段的結(jié)合體，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的成果是否有效，還需要教師和學(xué)校在多媒體技術(shù)方面更進(jìn)一步，積極探索新技術(shù)、新技巧的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)開展和進(jìn)行了積極探索，大部分的學(xué)校已經(jīng)配備了專業(yè)的多媒體教室，但是教學(xué)實(shí)際效果方面差強(qiáng)人意。一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用過于淺顯，還停留在動(dòng)漫、音樂的表面，缺乏新技術(shù)結(jié)合，例如“手繪”技術(shù)；另一方面教師參與多媒體技術(shù)的參與性還有待進(jìn)一步刺激。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.在教學(xué)內(nèi)容和形式方面的作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中首先體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中更多的是側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的積累，通過鼓勵(lì)學(xué)生背誦熟記課本內(nèi)容達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過多媒體技術(shù)，教師可以采用豐富多彩的多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容通過動(dòng)畫、圖片、聲音等多維度進(jìn)行課本內(nèi)容講解。多媒體技術(shù)的使用首先是方便了小學(xué)教師學(xué)習(xí)素材方面的需要，對(duì)一些場(chǎng)景可以實(shí)現(xiàn)完整呈現(xiàn)，例如，對(duì)課本中《刻舟求劍》一文，就可以采取動(dòng)畫的形式進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的舟已經(jīng)離現(xiàn)代學(xué)生比較遠(yuǎn)，讓學(xué)生理解到木舟形象，而通過動(dòng)畫的揭示配合電子旁白，可以更好地反映主人公心理，讓原文中的主旨表達(dá)更具體，方便學(xué)生理解和感悟。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便了教師在素材方面的需求，同時(shí)也創(chuàng)新了小學(xué)語文的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中學(xué)生不用單純局限在課本和板書中，可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺同步，符合現(xiàn)代化教育需要。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面多媒體技術(shù)創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)形式，拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離；另一方面多媒體的教學(xué)手段也符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)最主要的特征就是直觀感和情景化，當(dāng)代小學(xué)生在知識(shí)獲取方面已經(jīng)由單純依靠家庭和學(xué)校獲取變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)獲取，小學(xué)生對(duì)聲光電的結(jié)合非常感興趣，而對(duì)枯燥的文字則興趣缺乏。如果還依然采用課本加板書的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中度和課堂教學(xué)有效性方面很難保證效果，而且當(dāng)前課外輔導(dǎo)教學(xué)較多，學(xué)生大多有第三方輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在知識(shí)方面會(huì)進(jìn)行二次輔導(dǎo)，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)失去了其原有的吸引力。因此通過多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合課本內(nèi)容，通過動(dòng)畫和音樂的搭配，可以有效提升學(xué)生參與課堂的積極性，情景化的教學(xué)模式讓學(xué)生更易理解課本內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。從根本上小學(xué)語文教學(xué)更多是育人作用，多媒體的教學(xué)方式很好地起到了這方面的作用。例如課文《陽光》，對(duì)陽光的描寫非常詳細(xì)生動(dòng)，通過多媒體技術(shù)可以完整呈現(xiàn)出禾苗、小樹等在陽光下的狀態(tài)，學(xué)生的積極性必然會(huì)提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)課本中的每篇文章都有其重難點(diǎn)，文章的重難點(diǎn)即是表達(dá)中心的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)，也是近年來小學(xué)語文教改的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過多媒體技術(shù)手段，可以很好地表達(dá)出文章的中心點(diǎn)。一方面多媒體可以表現(xiàn)出文章的中心點(diǎn)，必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，例如，在課文《司馬光砸缸》中，任務(wù)設(shè)計(jì)較多，文中插圖比較復(fù)雜，如果簡單依靠插圖進(jìn)行文章的講解顯然不切合實(shí)際。利用多媒體技術(shù)，將文中插圖動(dòng)漫化，既可以顯現(xiàn)每個(gè)人的動(dòng)作和分工，也可以表現(xiàn)出司馬光砸缸的必要性，引發(fā)學(xué)生正能量思考，對(duì)文中大意有更深一層理解。另一方面，《司馬光砸缸》的動(dòng)漫設(shè)計(jì)必然會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫、設(shè)計(jì)動(dòng)漫的熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，事實(shí)上現(xiàn)代多媒體手段通過引入“手繪”等多種手段已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手參與動(dòng)漫的效果，這里可以探索使用“手繪”的方式對(duì)《司馬光砸缸》一文進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手思考和創(chuàng)新。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)逐漸應(yīng)用，但是應(yīng)用效果和應(yīng)用領(lǐng)域還需要進(jìn)一步開發(fā)和探索。小學(xué)語文具有情景化和直觀感需要，這與多媒體技術(shù)特征不謀而合，在未來發(fā)展中要積極引入新的多媒體技術(shù)，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用效果。

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