蘇艷軍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。然而，當(dāng)前“少、慢、差、費”的閱讀教學(xué)制約了小學(xué)生閱讀能力的健康發(fā)展。針對現(xiàn)今熱點問題“教學(xué)實效性”，主要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的重要作用和意義，提出了針對實際問題的系統(tǒng)解決思路。通過相關(guān)的調(diào)查等方法獲得一手資料，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概括、分析，并根據(jù)小學(xué)語文閱讀存在的問題提出了相應(yīng)的對策研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；問題；對策

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)概述

我國義務(wù)教育階段語文課程主要由四部分構(gòu)成：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)部分占據(jù)了很大比例，說明了在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)需要投入的精力最多。閱讀是通過視覺獲取信息的過程，不論在我們的生活還是學(xué)習(xí)中，都需要用到閱讀。而對于學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)的第一鋪墊，具備了閱讀能力才能通過閱讀獲取信息。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

語文課堂中閱讀教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文課堂教學(xué)的重點部分，閱讀能力的高低直接影響到語文學(xué)習(xí)效果的好壞。我們傳統(tǒng)的閱讀課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式是“教師講學(xué)生聽”，這種教學(xué)方式下的課堂氣氛往往是沉悶壓抑的，缺乏師生互動，不僅違背了語文閱讀規(guī)律，同時也極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)方式上，以往遵循的是“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊知—教師講解，分析課文—鞏固練習(xí)”這一基本教學(xué)模式。這種單一乏味的教學(xué)方法不可能激起學(xué)生主動參與積極思考的意識，而且評價標(biāo)準(zhǔn)單一，在很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。還有，現(xiàn)在課堂中語文教師提升學(xué)生閱讀能力主要通過閱讀課本來進(jìn)行，缺乏有效的創(chuàng)新方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞、注意力不集中等問題，這成為我們語文教師頭疼的事情。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的對策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。作為教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！靶抡n標(biāo)”在第一學(xué)段就明確要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诘湍昙墸n本所選的文章大都是故事性很強、貼近學(xué)生生活的寓言、童話，教師首先要講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生帶著一顆好奇的心去閱讀，在閱讀中體驗學(xué)習(xí)語言文字的樂趣，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣。到了中高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不如低年級那么濃厚，教師要適時地引導(dǎo)，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

另外，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，要結(jié)合閱讀內(nèi)容積極開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生能很快融入閱讀的環(huán)境中去，使閱讀的效果進(jìn)一步提高。同時也要提倡學(xué)生廣泛閱讀，因為廣泛閱讀是調(diào)動學(xué)生閱讀興趣最好的方法。

（二）加強知識文化素養(yǎng)

新課程對教師知識文化素養(yǎng)的要求越來越高，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性與小學(xué)語文教師的知識文化底蘊密切相關(guān)。首先，教師要有扎實的語文學(xué)科專業(yè)知識功底，語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等方面的知識都要過硬，特別要有深厚的文學(xué)功底。文學(xué)功底深，教師鉆研教材就深，處理教材的能力就相對較強。而教師鉆研教材的程度，教師與文本對話是否充分、準(zhǔn)確、深入，往往直接影響著教學(xué)的效果。

（三）提高教學(xué)技能

教師作為課堂教學(xué)的主講者需要具備多種能力，包括教材處理、教材分析、教材理解能力，語言表達(dá)能力要求，課堂設(shè)計能力，教學(xué)管理、課堂調(diào)控能力等。隨著信息化時代的到來，對教師的多媒體運用能力也提出了一定要求。這里特別值得一提的是教學(xué)管理調(diào)控的能力，現(xiàn)在的課堂是生成性的課堂，在生成性的課堂上，不可能一切按預(yù)設(shè)發(fā)展，需要教師“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行靈活調(diào)控。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過多種形式達(dá)到感知文章、理解主題、滲透情感、積累語言的目的，并加以適當(dāng)運用，使其得以訓(xùn)練學(xué)生能力，讓學(xué)生喜歡閱讀、喜歡學(xué)習(xí)，不斷提升能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，勇于表態(tài)，樂于探究，充分調(diào)動他們獲取知識的積極性，在提高其素質(zhì)的同時，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，提高課堂實效性的辦法還有很多，需要我們?nèi)ヌ剿鳎タ偨Y(jié)。我會在不斷的實踐中提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在實踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓我的課堂充滿活力，增強實效。

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