張光儒 馮小琴

摘 要：留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。留守兒童的問(wèn)題是社會(huì)、家庭、學(xué)校都需要關(guān)注的問(wèn)題。留守兒童是特定社會(huì)形態(tài)下的產(chǎn)物，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧與發(fā)展。有效地解決留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境，是家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；策略

等線冰心曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就等于有了一切。”農(nóng)村的留守兒童就是一個(gè)缺乏愛(ài)的群體，大多數(shù)孩子的基本權(quán)利不僅得不到保障，而且還無(wú)法享受到和其他孩子一樣的關(guān)愛(ài)和教育?，F(xiàn)將農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及解決策略分析如下：

一、留守兒童教育問(wèn)題

1.監(jiān)管不力，受教育質(zhì)量不高。很多年輕人外出打工，孩子由代理監(jiān)護(hù)人照看，他們是年邁的爺爺奶奶或者是外祖父、外祖母。他們大部分都是知識(shí)淺薄、文化程度比較低，再加上年齡的關(guān)系精力明顯不足，他們受傳統(tǒng)思想束縛，觀念都比較陳舊，根本無(wú)法給孩子的生活和學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，他們認(rèn)為監(jiān)護(hù)的結(jié)果，最好的狀態(tài)就是“管好吃穿，難管行”，很多孩子，對(duì)爺爺奶奶的管教是置若罔聞。

2.缺少關(guān)愛(ài)，道德素質(zhì)的提高迫在眉睫。留守兒童的范圍很廣，小到學(xué)齡前兒童，大到初中生，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，對(duì)孩子的文明禮儀、道德教育缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督。即使學(xué)校里有老師，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法兼顧到每一個(gè)孩子，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間沾染一些惡習(xí)，得不到及時(shí)的糾正。

3.教育方法不科學(xué)，價(jià)值觀偏離。很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)期不在身邊，便覺(jué)得虧欠孩子，想在其他方面對(duì)孩子給予補(bǔ)償。最常見(jiàn)的，就是對(duì)孩子的花錢(qián)，無(wú)節(jié)制不約束，不僅滿(mǎn)足了孩子對(duì)吃穿的需求，更會(huì)滿(mǎn)足孩子不合理的支出。這樣只會(huì)助長(zhǎng)孩子的虛榮心和攀比心理。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓孩子形成一種錯(cuò)誤的消費(fèi)觀，認(rèn)為錢(qián)是萬(wàn)能的，能主宰一切，甚至?xí)霈F(xiàn)花錢(qián)讓別人代寫(xiě)作業(yè)、沉迷網(wǎng)吧的現(xiàn)象。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。留守兒童的學(xué)習(xí)一靠自己，二靠老師。老師在對(duì)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，針對(duì)的是大部分的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)中因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，有的快，有的慢，而這些慢的同學(xué)由于思路慢，跟不上老師的節(jié)奏，時(shí)間一長(zhǎng)，成績(jī)就會(huì)滑落，甚至?xí)霈F(xiàn)偏科、厭學(xué)的現(xiàn)象。

5.心理教育欠缺，多重性格。留守兒童因?yàn)楦改甘栌谝龑?dǎo)，監(jiān)護(hù)人能力有限，他們大多性格比較內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重，不愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)老師和親友的關(guān)愛(ài)有逆反心理，甚至?xí)?duì)父母產(chǎn)生怨恨，認(rèn)為他們不愛(ài)自己。

二、留守兒童教育問(wèn)題的解決策略

1.亞米契斯說(shuō)：“教育就是愛(ài)。”愛(ài)每一個(gè)孩子，就要給予他們母親般的關(guān)愛(ài)，父親般的關(guān)懷。孩子的成長(zhǎng)，不僅是讓他們吃飽穿暖，更要關(guān)注他們的心理變化。作為教師，角色是多重的，亦師亦友、亦父亦母，要多和孩子們談心交流，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感，愿意把自己的困惑和困難告訴老師，從而由老師及時(shí)幫助他們走出困境，并為其保守秘密。

2.家校互動(dòng)，傳遞親情。以學(xué)校為中心，網(wǎng)絡(luò)、電話為載體，定期進(jìn)行親子互動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠每周打一次電話，及時(shí)了解孩子在家里和學(xué)校的近況，對(duì)于孩子表現(xiàn)好的地方要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于孩子表現(xiàn)不好的地方及時(shí)做出正確的指導(dǎo)和糾正。這樣父母就可以隨時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)。外出父母每?jī)芍芎秃⒆舆M(jìn)行一次視頻對(duì)話，讓出門(mén)在外的父母了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，也讓孩子感受到父母出門(mén)打工的壓力與艱辛，理解他們對(duì)自己的牽掛，在溝通中彼此得到親情的安慰。

3.培養(yǎng)興趣，充實(shí)生活。興趣是最好的老師，充分利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)，在忙碌和快樂(lè)中，學(xué)生就會(huì)減少思親感，喜歡學(xué)校這個(gè)大家庭，快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.有針對(duì)性地建立幫扶記錄，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，做出有效幫扶。根據(jù)學(xué)生的家庭、愛(ài)好等情況，進(jìn)行分組，配備專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行幫扶，責(zé)任到人，分工明確，長(zhǎng)期關(guān)注，一有發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫扶解決問(wèn)題。

總之，留守兒童的教育問(wèn)題得不到妥善解決，不僅影響孩子的正常發(fā)展，而且會(huì)影響國(guó)家的全面可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的良性運(yùn)行，讓我們大家攜起手來(lái)給他們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的社會(huì)，充滿(mǎn)快樂(lè)的校園，充滿(mǎn)和諧的家庭，在祖國(guó)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。

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