巨芳慶

摘 要：作文教學(xué)是語文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都提不起寫作的興趣，其中農(nóng)村中學(xué)生尤甚。試看農(nóng)村作文課堂，大多都是教師當(dāng)堂給出作文題目，學(xué)生做作文，交作文，過程單調(diào)枯燥。再說“奉旨作文”必然產(chǎn)生“作文疲勞”，無法做到“口心一致”“手心一致”，學(xué)生的作品不但沒有個(gè)性，而且毫無靈性可言。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語文；寫作興趣；有效途徑

練筆使人們能夠在飯后茶余暢談人生經(jīng)歷，發(fā)泄內(nèi)心情感，于是乎寫作變成了人們喜聞樂見的方式。近些年來，學(xué)生的寫作得到了重視，作文教學(xué)變成語文教學(xué)的難點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)生留守兒童多，家務(wù)活繁忙，閱讀量匱乏，加之所處的地理位置偏僻，絕大部分學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，沒有養(yǎng)成自我修改習(xí)作的習(xí)慣；面對(duì)老師的評(píng)語，有的走馬觀花，有的不聞不問。因此，學(xué)生的寫作能力和作文質(zhì)量都不盡如人意。鑒于此，如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，成為擺在教師面前的一大難題。那么，當(dāng)下農(nóng)村語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生踏上寫作之旅呢？

一、提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣，重點(diǎn)在課堂

1.因人而異提出不同要求

教師布置的作文，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生每次作文都能夠達(dá)到要求。完成作文后，建議他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下，自我修改；而教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，讓他們感覺到自己越寫越好，從而嘗到寫作的甜頭，寫作的興趣自然會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)寫作熱情

農(nóng)村物產(chǎn)豐富，尤其是秋季豐收的景象隨處可見。一次，我讓孩子們走進(jìn)校園小樹林，模仿自己的父母采摘水果，割收小麥，清掃落葉，讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去嘗試，孩子們樂不思蜀?；氐浇淌液?，我讓他們撰寫《秋韻》，孩子們興致勃勃，提筆而就。

3.從心理上簡(jiǎn)化寫作過程

學(xué)生寫作時(shí)，教師要告訴他們寫作并不難，讓他們放下思想包袱。教師可以先出示一兩個(gè)話題，請(qǐng)學(xué)生把自己眼中所看到的和心里所想的說出來，其間教師要適當(dāng)給予指導(dǎo)，之后把自己所說的話寫在紙上，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。這樣寫作的興趣自然而然被調(diào)動(dòng)起來了。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展在課外

1.大自然是寫作的源頭

徐霞客游歷名山大川，經(jīng)考察撰成的《徐霞客游記》，不僅是地理名著，而且是旅游巨篇，還是膾炙人口的文學(xué)作品，在國(guó)內(nèi)外具有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村中學(xué)生出生、成長(zhǎng)在廣闊的天地間，這何嘗不是作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。教師要引導(dǎo)他們觀察田園風(fēng)光，了解農(nóng)村的民風(fēng)民俗，甚或適當(dāng)?shù)貛麄冏叱鲂@置身鄉(xiāng)村原野。記得有一次，我?guī)е鴮W(xué)生走出校園，漫步在初夏的小河邊，孩子們?nèi)缑摶\之鵠，在田野里暢游，在小河里嬉戲，他們貪婪地玩著，盡情地欣賞著大自然。那時(shí)，田野里的麥苗淺鬣寸許，小草一大片一大片滿是的，河水清波蕩漾。然后我要求學(xué)生把自己所看到的、互相嬉戲的過程以及當(dāng)時(shí)的感受寫下來。在學(xué)生的作文里，田野里的一切都栩栩如生，那稚嫩的文字就像快樂的旋律。這已不再是單純的寫作，跳躍的字符里已融入了他們的喜怒哀樂。

2.積累寫作素材是提高寫作興趣的動(dòng)力

朱熹道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”蘇軾又言：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！睂W(xué)生寫作，如果沒有素材，就會(huì)感覺“蜀道難，難于上青天”。因此，在語文教學(xué)中，我們要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。那么，學(xué)生該如何積累寫作素材呢？（1）學(xué)會(huì)積累教材素材。在語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去背誦教材中優(yōu)美的句子以及精彩的段落，也可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，續(xù)寫、仿寫、改寫教材中的內(nèi)容。（2）理解積累課外閱讀素材。詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。書籍是學(xué)生的精神食糧，課外閱讀是作文寫作的又一活水源頭。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，并要求寫旁批，對(duì)自己感興趣的文章要進(jìn)行摘抄，用教材中學(xué)到的寫作技巧寫出評(píng)論或者隨筆，使教材素材與課外閱讀相得益彰。（3）洞察積累日常生活素材。生活五彩紛呈，處處皆語文，點(diǎn)點(diǎn)是素材。教師要提醒學(xué)生平時(shí)多觀察生活，體味人生百態(tài)，并且適當(dāng)?shù)亟M織一些語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去品嘗生活的酸甜苦辣，真正做到文學(xué)來源于生活又高于生活。

3.發(fā)展個(gè)性，留給學(xué)生創(chuàng)作的空間

作文教學(xué)中，教師要用寬容的心態(tài)去關(guān)愛、肯定學(xué)生個(gè)性化的作文，讓學(xué)生獲得心靈的解放，大膽行文。為追求學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)，在文題上，少寫命題作文，倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題；在語言上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山一針見血，或峰回路轉(zhuǎn)曲徑通幽；在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格，自由創(chuàng)造。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)并不是不喜歡寫作，有些還是頗有“才氣”的。

總之，寫作對(duì)大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生而言，一入禪房而頓感花木深深，不知素材何在，更不知如何辟?gòu)酵ㄓ?。或許面對(duì)此種情況，我們教師也有“怎一個(gè)愁字了得”之時(shí)，但是萬不可聽之任之。此時(shí)教師不但要身先士卒下水作文，而且要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去寫、樂于去寫。同時(shí)，利用農(nóng)村有利的地理因素，走全方位開放型的作文教學(xué)之路，潛心研究，汲取新的教學(xué)理念，懷揣活到老學(xué)到老的思想，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，定會(huì)有筆底煙花、筆酣墨飽的一天。

參考文獻(xiàn)：

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