張飛

摘 要：合作學(xué)習(xí)能夠更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)互助合作的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)亦是如此。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

實(shí)行“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”可以使不同層次的學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的目的?！昂献鲗W(xué)習(xí)”既能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，而且還可以把師生的交流方式由單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥碾p向交流?！昂献鲗W(xué)習(xí)”帶來更大的好處就在于能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得輕松快樂。

一、合作學(xué)習(xí)的作用和意義

合作學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)互助合作的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生一定的集體意識和協(xié)作能力，可以促使學(xué)生之間互相幫助與互相監(jiān)督以及共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以極大地改變落后的教學(xué)方法。利用這種學(xué)習(xí)模式，可將一個(gè)個(gè)人凝聚為一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會交往能力的提升。

合作學(xué)習(xí)能夠更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則。傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式就是“注入式”教學(xué)，“注入式”教學(xué)中教師僅僅是一些知識的傳授，不能充分考慮到學(xué)生實(shí)際接受知識的基礎(chǔ)和能力，而且學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)討論時(shí)間也很少。而合作學(xué)習(xí)模式既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的靈活性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和興趣，同時(shí)，教師有了更多的機(jī)會對學(xué)生的接受能力進(jìn)行關(guān)注。例如，對于解決一個(gè)問題，教師為了展開合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，那么，每個(gè)小組在討論和研究過程中遇到預(yù)料不到的問題都是有可能的，或許這些問題就是他們學(xué)習(xí)的坎，或許這些問題對他們來說也可能是認(rèn)知過程中的陷阱。如果老師把這些癥結(jié)處理好，定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)中的問題探究

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法雖然是一個(gè)不錯的方法，但是在具體的實(shí)施過程中，我們還要認(rèn)真對待一些值得關(guān)注的問題，一般情況下，會有以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：（1）很難有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。合作學(xué)習(xí)的過程中有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，就會使整個(gè)學(xué)習(xí)小組的考核結(jié)果達(dá)不到預(yù)想計(jì)劃。（2）很難有效保證全面完成教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，能力不同的各個(gè)小組的進(jìn)展速度是不一致的，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，學(xué)習(xí)秩序和進(jìn)度的掌握控制對老師而言是不容易的，尤其是學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）很難有效保證合作學(xué)習(xí)結(jié)束后問題反饋的時(shí)效性。又由于有限的課堂時(shí)間，教師沒辦法在結(jié)束學(xué)習(xí)活動之后，及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋的問題。因此，只有解決好這些問題才能高效率地完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

目前來說，學(xué)生處處考慮自己，不會體諒他人，不會和他人合作的現(xiàn)象到處可見。學(xué)生普遍缺乏合作互助意識、合作能力和合作習(xí)慣。的確，一個(gè)不懂得合作的孩子在社會生活和工作中就不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會生活和工作的要求，恐怕也不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而真正懂得合作和具有互助精神的孩子走出校園大門后，會成為一個(gè)受社會歡迎和有見識的人。所以說，培養(yǎng)好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和習(xí)慣是非常必要的。培養(yǎng)孩子的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的意義是合作教育的重要內(nèi)容，教師必須在這個(gè)重要時(shí)期抓緊機(jī)會和時(shí)機(jī)去培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生真正意義上完整的合作學(xué)習(xí)概念，這就需要在引導(dǎo)和培養(yǎng)過程中，教師一定要起到主導(dǎo)者、引路者的作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，一定要想盡一切辦法保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，否則，合作學(xué)習(xí)就會變成只有少數(shù)好學(xué)生參與，其他學(xué)生被邊緣化的情況。在合作學(xué)習(xí)過程中，為了最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，提高合作學(xué)習(xí)效率，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生積極配合。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要及時(shí)了解跟蹤各個(gè)小組以及個(gè)體學(xué)生的合作狀態(tài)，還要及時(shí)了解其合作進(jìn)度，教師還要深入到實(shí)際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，把學(xué)生忽略或有疑問的問題記錄下來。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，在學(xué)生與學(xué)生互動的同時(shí)，教師與學(xué)生的互動也不能忽略。由于學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力是不同的，教師還要善于積極引導(dǎo)學(xué)生思考，也要注意溝通交流的時(shí)效性，并且要注意在問題面前一起去面對，共同去解決問題。

五、合作學(xué)習(xí)模式的探究

以小組為單位來進(jìn)行教學(xué)活動是合作學(xué)習(xí)基本的活動形式，因此要科學(xué)合理地去分組，否則就會影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。按一般來說，一個(gè)要注意小組的規(guī)模，每個(gè)小組的人數(shù)一般要控制在4～5人內(nèi)；另一個(gè)是小組內(nèi)人員構(gòu)成，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，便于好學(xué)生幫助后進(jìn)生，同時(shí)要注意保證小組每個(gè)成員的正常發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生都能有鍛煉培養(yǎng)的機(jī)會，絕不能只讓好學(xué)生獨(dú)占課堂；此外，為了培養(yǎng)所有學(xué)生的適應(yīng)能力，不定期對小組成員進(jìn)行重新規(guī)劃、交換和組合，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系，也能提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，理解新課標(biāo)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，不斷更新提高自己的理論水平，多學(xué)習(xí)、多走訪、多實(shí)踐、大膽踐行、大力實(shí)行合作探究的合作學(xué)習(xí)方式。教師要打破師道尊嚴(yán)的舊觀念，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅活潑、生動有趣的教學(xué)情境，去開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生的所學(xué)和技能都能夠得到全面的發(fā)展。