周文濤

摘 要：班級教研模式是我校提出的一種新的模式，該模式是指每隔一段時間班級所有的任課教師參加研討，針對班級內(nèi)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，明確原因，制定改進(jìn)措施，并通過落實(shí)來形成案例，以供參考分析?？梢?，這一班級教研活動的開展不僅有效地落實(shí)了課改基本理念，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，對提高班級建設(shè)的質(zhì)量也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：班級教研模式；觀念；后進(jìn)生；道德素質(zhì)

班級教研模式的提出是有助于提高班級教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量的，也是有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高的。但是，從以往的班級管理中可以看出，大都是班主任與各任課教師進(jìn)行溝通，或者是某個學(xué)生出現(xiàn)了問題之后進(jìn)行有針對性的解決，以此來形成案例?？墒?，隨著課程改革理念的貫徹落實(shí)，我們認(rèn)為這種管理方式太被動，任課教師也被動，班主任也被動，而且，學(xué)生的很多問題還得不到解決。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了提高班級管理質(zhì)量，我校提出了“班級教研”這一模式，目的就是要通過定期與任課教師之間的溝通與交流來及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的問題，并通過商定來制定出相關(guān)的改進(jìn)策略，以為每位學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在班級管理中有效地應(yīng)用班級教研活動進(jìn)行論述，以確保每位學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念——班級教研模式實(shí)施的基礎(chǔ)

轉(zhuǎn)變觀念是班級教研模式實(shí)施的基礎(chǔ)，也是保障這一模式得到有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素。眾所周知，在以往的班級管理中，做管理的就只是班主任，任課教師很少參與，但是，班主任一人所了解到的情況還是片面的，看到的也是不夠全面的。而班級教研模式的應(yīng)用恰能改變這一現(xiàn)狀，它需要班級所有任課教師都參與進(jìn)來，并且需要任課教師對每個學(xué)生做出評價。所以，為了能夠有效地應(yīng)用班級教研模式，轉(zhuǎn)變觀念，提高各任課教師的教研活動參與度就成為價值實(shí)現(xiàn)的第一步，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

例如：在班委會成員的選擇時，我們一直以來強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己報(bào)名，自主參與，并通過唱票的形式來為班級選擇出高質(zhì)量的班委會，大多時候是不與任課老師進(jìn)行溝通的。所以，在實(shí)施班級教研模式的大背景下，我們除了要求學(xué)生參與之外，還要聽從各任課教師的意見，綜合對每個班干部做出評價，以期能夠選擇出一個令學(xué)生信服，又能輔助各任課教師進(jìn)行教學(xué)活動的班委會，同時，這也為班級管理質(zhì)量的提高打好了基礎(chǔ)。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化——班級教研模式作用的體現(xiàn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班級管理中的重要工作之一，也是班級教研活動的主要內(nèi)容，更是提高班級整體質(zhì)量的關(guān)鍵。也就是說，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，班主任以及各任課教師要從自己學(xué)科入手，以及自己學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來共同找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略，并通過有效應(yīng)用來達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

例如：我們班的李某，學(xué)習(xí)成績不理想，不喜歡與人交流，就像一個獨(dú)行俠一樣存在于班級之中。與之聊過很多次，也采取過一些措施都沒有看到效果。所以，為了能夠做好該生的轉(zhuǎn)化工作，我們將該生的情況在班級教研活動中進(jìn)行，每個任課教師都說了說該生在自己課堂上的表現(xiàn)，綜合分析之后，我們發(fā)現(xiàn)該生喜歡語文，語文學(xué)科的成績相較于其他學(xué)科來說要高很多，而且，語文老師還說了一個情況，該生的字寫得非常漂亮。在綜合了各個教師的觀點(diǎn)之后，我們決定從該生的這一愛好入手，讓該生與一些繪畫比較好的學(xué)生一起出板報(bào)，這樣一來給該生創(chuàng)造了與人溝通，與其他同學(xué)交流的機(jī)會，二來也發(fā)揮了該生的優(yōu)勢，對培養(yǎng)該生的自信心起著非常重要的作用。之后，班主任與語文老師分別又與該生進(jìn)行了交流，最終，功夫不負(fù)有心人，該生的整體學(xué)習(xí)成績得到了提升，也開始愿意與其他同學(xué)交流了。

其實(shí)，這一簡單的案例體現(xiàn)了班級教研模式在班級建設(shè)中所起到的作用是不可替代的，充分發(fā)揮班級教研模式對班級教學(xué)質(zhì)量的提高作用，對學(xué)生的全面發(fā)展都起著非常重要的作用。

三、培養(yǎng)道德素質(zhì)——班級教研模式價值的落實(shí)

道德素質(zhì)的培養(yǎng)也是班級管理中的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生健康成長中不可缺少的一部分教學(xué)內(nèi)容。所以，我們要通過班級教研模式價值的落實(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也為學(xué)生的健康成長做出貢獻(xiàn)。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的良好品德，在班級教研活動中，各任課教師都提出了自己的想法，最后，我們以“主題班會”的形式來完成，生物老師先通過尋找母親生產(chǎn)的視頻來引導(dǎo)學(xué)生真正理解“自己的生日，母親的難日”這句話的意思；歷史老師則通過相關(guān)歷史故事的搜集來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到尊老愛幼為什么是我們中華民族的傳統(tǒng)美德等等。各任課老師齊心協(xié)力完成本次主題班會。之后，各任課教師都要積極地參與到監(jiān)督這一活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題及時提出、及時糾正，這樣學(xué)生才能逐漸成為一個有道德素質(zhì)的人。

總之，班級教研模式的應(yīng)用不僅要從每個學(xué)生的發(fā)展入手，而且還充分調(diào)動了每個教師的參與度，以此來真正為課堂效率的提高以及學(xué)生的健康全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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