摘 要：好的課堂提問(wèn)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，它是課堂教學(xué)的助推劑，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要努力提高課堂提問(wèn)的有效性，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高初中物理課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；有效性

問(wèn)題意識(shí)由來(lái)已久，人們經(jīng)常遇到或想到一些比較難以形容的、無(wú)法理解的問(wèn)題，這些問(wèn)題容易讓人們產(chǎn)生疑惑不解、迷茫、想要一探究竟的心理。對(duì)于目前初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的問(wèn)題意識(shí)相對(duì)薄弱，加上初中物理課本學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜。這主要是由于物理課程相對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)生們接觸的時(shí)間很短，對(duì)物理課程內(nèi)容了解不深刻，還有一個(gè)原因就是學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，讓他們?cè)谡n堂上都是被動(dòng)的接受教育，遇到問(wèn)題自己不會(huì)做也不敢去問(wèn)老師，時(shí)間久了就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。以至于對(duì)物理學(xué)習(xí)也成為機(jī)械式的學(xué)，老師推一下就動(dòng)一下，不推就不動(dòng)，碰到的問(wèn)題日積月累，導(dǎo)致他們不知道怎么去學(xué)習(xí)，對(duì)老師的講課內(nèi)容也越來(lái)越迷糊。

初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)科時(shí)都充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)比較感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到相應(yīng)的問(wèn)題。因此，老師在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，而教師也應(yīng)該善于提出問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣來(lái)增加對(duì)他們學(xué)習(xí)程度的了解，掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握物理技能，老師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提高。

一、 創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

初中學(xué)生由于受到或多或少的傳統(tǒng)教育的影響，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生逃避，害怕犯錯(cuò)被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑，羞于向老師提出問(wèn)題，這就導(dǎo)致了他們不能正確了解知識(shí)，掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，真正意義上的學(xué)習(xí)也就不存在了。因此，老師要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題。首先，老師要消除他們的心理顧慮，鼓勵(lì)他們勇敢提問(wèn)。針對(duì)學(xué)生害怕提問(wèn)題的情況，老師要平等、和藹的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要以平和的心態(tài)和學(xué)生一起討論教學(xué)，不能以高高在上的姿態(tài)來(lái)質(zhì)問(wèn)和嚇唬學(xué)生，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生心理消除緊張和壓抑，從而解放他們的思想，使他們的問(wèn)題意識(shí)涌現(xiàn)出來(lái)。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們提問(wèn)題的熱情，增加他們學(xué)習(xí)物理課程的自信心。讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，善于思考，勤于提問(wèn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 合理安排課堂，給學(xué)生留出提問(wèn)的空間

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，老師的講課基本占用了大部分課堂時(shí)間，剩下的時(shí)間也是老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題，解答問(wèn)題；即使有的學(xué)生想提出問(wèn)題也沒(méi)有多余的課堂時(shí)間，課下也沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)老師?，F(xiàn)代的教學(xué)思想認(rèn)為，老師在課堂上要盡量預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，在課堂上能有足夠的時(shí)間來(lái)咨詢(xún)老師，獲得正確的幫助。

足夠的時(shí)間也能讓學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)，增加他們自主學(xué)習(xí)探究的培養(yǎng)。例如，在講“杠桿”一課時(shí)，先找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓他們輪流抬起講桌的一角，只要桌腿離地就行；然后再讓他們用一根長(zhǎng)棍從桌底撬起講桌，同樣是桌腿離地就行。完成后詢(xún)問(wèn)這幾個(gè)學(xué)生：“這兩種讓桌腿離地的操作方法，哪一種比較費(fèi)力？哪一種比較省力？”學(xué)生肯定會(huì)回答“用長(zhǎng)棍撬起桌腿比較省力”。老師再問(wèn)：這是什么原因影響了力量的大?。繉W(xué)生大多比較茫然。此時(shí)，老師再把“杠桿”的知識(shí)講解給大家聽(tīng)，學(xué)生這次恍然大悟，原來(lái)這就是運(yùn)用杠桿的效果。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)和目睹了整個(gè)過(guò)程，還能加深他們對(duì)“杠桿”知識(shí)原理的理解。

三、 老師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓他們喜歡提出問(wèn)題

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好奇是探索的動(dòng)力。好奇之心，人皆有之。讓學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題產(chǎn)生不同程度的好奇，好奇的心理會(huì)增加學(xué)生的探索欲望，求知心理，這樣學(xué)生就有了問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追求答案。例如，老師在講“大氣壓”一課時(shí)，先演示一下：拿一個(gè)薄塑料片放在空的杯子上面，用手壓住，再把杯子倒過(guò)來(lái)，薄塑料片會(huì)掉下來(lái)；然后把杯子裝滿(mǎn)水，重新把薄塑料片蓋到杯子上，用手壓住。此時(shí)，老師提出問(wèn)題，“這次杯子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，薄塑料片還會(huì)掉下來(lái)嗎？”學(xué)生基本都會(huì)說(shuō)“還會(huì)掉下來(lái)”。然后老師把杯子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，松開(kāi)手，大家發(fā)現(xiàn)這次薄塑料片沒(méi)有掉下來(lái)。他們都想知道為什么薄塑料片沒(méi)有掉下來(lái)，是什么原因？等老師把“大氣壓”的原理解釋給大家后，同學(xué)們才明白過(guò)來(lái)。但是這時(shí)候也許會(huì)有學(xué)生向老師提出各種問(wèn)題“把杯子里面的水換成油或者其他液體，薄塑料片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)”“用鐵罐子裝水，薄塑料片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)”等等。一個(gè)像這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，使他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望。老師在教學(xué)中可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，并通過(guò)一些教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)他們的探索心理，讓他們從內(nèi)心里去喜歡提出疑問(wèn)，從而獲得更多的知識(shí)。

四、 靈活提問(wèn)并對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)加以評(píng)價(jià)

教師要改變提出問(wèn)題的方式，可以將以前比較單一枯燥的提問(wèn)變得有趣味性，讓問(wèn)題變得靈活多樣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。初中物理知識(shí)比較貼近日常生活，一般情況下能在生活中找到實(shí)際的例子。比如說(shuō)講到“分子運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，可以用鹽溶于水來(lái)解釋這一現(xiàn)象；比如講到電路圖的一些知識(shí)時(shí)，可以將家庭用電的實(shí)際情況引入到課堂中，這樣學(xué)生能夠從熟知的問(wèn)題中學(xué)到新的知識(shí)。教師要善于理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂提問(wèn)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上物理課。

作為初中物理教師，需要注意的是課堂提問(wèn)一定要面向全體的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到回答的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，教師就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，如果回答正確就要大聲表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)他們的自信心；如果回答錯(cuò)誤，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新展開(kāi)思考，鼓勵(lì)他們大膽地回答問(wèn)題，提問(wèn)面向全體學(xué)生，能夠帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性，使得物理課堂氣氛活躍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問(wèn)題，活躍的課堂氣氛有助于感染層次較差的同學(xué)，讓他們覺(jué)得物理不再?gòu)?fù)雜難懂。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)在教師的幫助下，獲得不同層次的發(fā)展。

另外，教師要多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近幾年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注物理課堂提問(wèn)的有效性，課堂提問(wèn)的有效性要求物理教師必須充分把握教材，并且深入分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)，這樣才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，有的老師的組織和控制能力還稍顯不足，導(dǎo)致提出的問(wèn)題深度不夠，意義不大，過(guò)多不明所以的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。所以，初中物理教師應(yīng)該提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和自身認(rèn)識(shí)，采用一定的技巧和方法讓課堂提問(wèn)變得有效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

總之，物理課對(duì)于初中學(xué)生而言，是一門(mén)內(nèi)容豐富、思維復(fù)雜的課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些各式各樣的問(wèn)題，老師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提出自己的疑問(wèn)，然后及時(shí)幫他們解決問(wèn)題，而教師也要善于向?qū)W生提出問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到提升，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

葉壽湘，福建省南平市，福建省南平市樟湖中學(xué)。