摘 要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少問題，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和能力成長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合現(xiàn)代教育手段，通過微課視頻教學(xué)的方式，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；意義；對(duì)策

在信息技術(shù)背景下，微課作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官和思維，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，將微課教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)良好教育效果的實(shí)現(xiàn)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革提出“面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全體”的教育理念，提倡教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究性學(xué)習(xí)為主，注重理論與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系性。由此可見，新課程改革賦予了現(xiàn)代教育新的責(zé)任和使命。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)依然存在不少問題：

首先，“一鍋端”式的教育模式，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，初中階段的學(xué)生，是各個(gè)小學(xué)生源的綜合體。生源質(zhì)量的參差不齊，使得教師在教學(xué)中難以開展有效的教學(xué)模式。尤其是面對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師只能反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，這將會(huì)影響很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，課時(shí)的限制，使得教師的教學(xué)只能局限于知識(shí)的講解，忽略對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。我們知道，數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言非常重要，因此，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)。但是，基于課時(shí)的限制，使得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過度強(qiáng)調(diào)公式的運(yùn)用，定理、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)思維的形成，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的元兇之一。

第三，重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解不夠突出。一般而言，每一門課程都有其相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，以促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)很多知識(shí)的講解都是采用同樣的語調(diào)、同樣的方法，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)不夠突出，這樣的教學(xué)模式，會(huì)直接影響教學(xué)的效果，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

我們知道，自2012年開始，翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)手段的推廣，給現(xiàn)代教育注入了新鮮的血液，讓很多教師找尋到了新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。筆者在執(zhí)教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也嘗試運(yùn)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的內(nèi)涵與作用

微課是以微視頻為載體的教學(xué)模式，是教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)）所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，通過設(shè)置疑問、懸念的方式，引發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生思維，以獲得好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課教學(xué)手段的運(yùn)用，具有很多積極的作用：

1. 有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而乏味的過程。面對(duì)這樣的教學(xué)狀態(tài)，如果教師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最終影響學(xué)習(xí)的效果。微課教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，設(shè)計(jì)具有懸念的教學(xué)視頻，并通過教學(xué)視頻的播放，刺激學(xué)生的感官和思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2. 有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一般而言，微課教學(xué)的方式，絕大部分是為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而來。教師在備課的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作5-8分鐘的講解視頻，使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些解題的方法和技巧，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1. 針對(duì)某個(gè)教學(xué)問題，設(shè)計(jì)微課視頻

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想將微課有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，首先需要做的就是設(shè)計(jì)微課視頻。一般而言，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，主要都是結(jié)合教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，典型案例、變式題等進(jìn)行講解。因此，要想將微課視頻教學(xué)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，微課視頻的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。這就要求教師必須不斷提升自身的信息素養(yǎng)，提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，在微課視頻設(shè)計(jì)的過程中，盡可能做到動(dòng)靜結(jié)合，畫面流暢，語言清晰等，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

2. 立足遠(yuǎn)程教育資源，搜集和篩選優(yōu)質(zhì)的微課視頻

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師在課堂教學(xué)中，要想采用微課進(jìn)行教學(xué)，并不是所有的視頻都需要自己制作。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)背景下，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)資源，可以成為教師教學(xué)中的有效載體。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以有效地結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合自己的教育內(nèi)容，搜集和篩選一些優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)，并將這些視頻運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入、課堂講解以及學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

3. 注重問題情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)顯得格外重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課教學(xué)手段時(shí)，需要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。一般而言，設(shè)置疑問的微課視頻教學(xué)，比較適宜運(yùn)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)中，邊被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課視頻教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題與不足，結(jié)合信息技術(shù)手段，將微課視頻教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

代旭，貴州省遵義市，遵義市第十六中學(xué)。