摘要：中國是一個詩的國度，詩歌是人類語言文化最精華的體現(xiàn)，也是最能集中體現(xiàn)語言“文學(xué)性”的文學(xué)樣式。從春秋時期的《詩經(jīng)》到盛唐的絕句、律詩，宋代的詞，元朝的曲，都給我們留下了一道道豐盛的詩歌大餐。《語文課程標準》明確要求初中學(xué)生要必背古詩詞（文）50首，要“誦讀古代詩歌，有意識的在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞水平和審美情趣”。

關(guān)鍵詞：古詩詞；興趣；朗讀；記誦；意境；積累

古詩詞凝聚了中華民族幾千年的文明，是華夏民族的國粹。培養(yǎng)初中生的古詩詞鑒賞能力，不僅可以夯實學(xué)生的語文功底，而且能增強民族自尊心、民族凝聚力，對學(xué)生人格的造就和發(fā)展意義重大。那么作為一線的語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學(xué)呢？我在自己多年的教學(xué)實踐中，對初中語文古詩詞的教學(xué)作了一些有益的嘗試，摸索出了一些行之有效的教學(xué)方法，下面結(jié)合自己的體會，談?wù)劰旁娫~教學(xué)的幾點做法。

一、 精心設(shè)計導(dǎo)語，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ趧?cè)氤踔械膶W(xué)生而言，興趣是最好的老師。教學(xué)古詩詞時教師可精心設(shè)計導(dǎo)語將他們引入詩歌的海洋，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。如在教學(xué)《〈論語〉十二章》時，老師先讓學(xué)生介紹古代讀書人所讀書籍《四書》《五經(jīng)》引出《論語》，教師可補充介紹《論語》是儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。然后利用多媒體播放介紹孔子生平的小視頻，調(diào)動起學(xué)生了解《論語》的積極性；教學(xué)《誡子書》時，教師可準備一段《草船借箭》的小視頻，播放后指名學(xué)生介紹自己了解的諸葛亮，教師補充介紹諸葛亮的生平，告訴學(xué)生諸葛亮不僅是一位智謀超群的軍事家，而且還是一位嚴于律己，注重品德修養(yǎng)的文學(xué)家，水到渠成地引入到《誡子書》的主題“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；學(xué)習(xí)《木蘭詩》教師課前可播放豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生熟悉花木蘭，在課堂上向?qū)W生提問我國歷史上一些著名的巾幗英雄，指名學(xué)生回答后可用多媒體播放動畫片《花木蘭》，讓學(xué)生感受巾幗英雄花木蘭的形象。

二、 重視朗讀，在讀中記誦，感悟古詩詞

學(xué)習(xí)古詩詞，貴在一個“讀”字。諺云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見朗讀對學(xué)詩的重要性。中國古詩詞具有形式美與韻律美的特點，朗誦時朗朗上口。初讀課文時，可讓學(xué)生結(jié)合注釋、課文提示自由讀，初步感知課文內(nèi)容，教師再通過配樂詩朗讀或范讀讓學(xué)生掌握朗誦時的語氣、語調(diào)節(jié)奏等朗誦技巧，令其反復(fù)朗誦，從而體驗古詩詞所要表達的情感。

在了解古詩歌大意的基礎(chǔ)上教師可讓學(xué)生熟讀成誦。在誦讀過程中，可采用自由誦讀、分組誦讀、限時誦讀等多種方式進行背誦。教師也可身體力行以身作則，當堂進行示范背誦，樹立榜樣作用。在古詩詞的記誦中，教師適當教給學(xué)生一些良好的記誦方法。如教學(xué)一些絕句、律詩時，可用名句搶先記憶法，先讓學(xué)生記住一兩句名句，再記誦全詩；教學(xué)《天凈沙·秋思》《關(guān)關(guān)雎鳩》時用畫面記憶法，讓學(xué)生想象詩歌畫面展現(xiàn)圖景來記憶；教學(xué)《木蘭詩》《石壕吏》等敘事詩，教師可用文脈記憶法，讓學(xué)生抓住文章故事情節(jié)展開背誦。

三、 情境再現(xiàn)，品味意境，體會感情

對初中生而言，學(xué)習(xí)古詩詞最難的恐怕要數(shù)品味詩歌的意境了。古詩詞重意境，詩歌的意境是借助一個個意象來傳達的，對意象的把握要靠聯(lián)想想象來領(lǐng)悟，這一切，只可意會，不可言傳。那么，初中生該如何來品味詩歌意境，體會作者表達的感情呢？首先要弄懂詩詞字面上的意思。其次要善于啟發(fā)學(xué)生，通過聯(lián)想、想象，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象，把握詩詞所創(chuàng)造出來的意境。同時從內(nèi)容，藝術(shù)特色等方面加以賞析，獲得自己的感悟。如馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師先讓學(xué)生理清曲中描述的藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物以及表現(xiàn)各自特征的修飾詞，然后指名學(xué)生口頭描述曲中描述的畫面，其他學(xué)生閉上眼睛自由想象曲中描述的畫面：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的寒風(fēng)，在古道上踽踽獨行，他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了自己卻沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。學(xué)生通過這些情境的再現(xiàn)，就能很快的感悟到這首小令用詞的簡約，靜景與動景相映，景色與情思相融的藝術(shù)手法了，體會到小令表達的天涯淪落人的凄苦之情了。像曹操的《觀滄?！?，蘇軾的《江城子·密州出獵》等詩詞都可用這種方法讓學(xué)生來感悟意境，體會感情了。

四、 培養(yǎng)習(xí)慣，注重名句積累運用

教師在教學(xué)古詩詞的過程中，還要注重學(xué)生學(xué)詩習(xí)慣的培養(yǎng)，注重積累古詩詞名句，并活學(xué)活用到說話寫作中。

首先，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法并養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法是：學(xué)生自讀-結(jié)合注釋掃清文字障礙，理解詩句大意；教師導(dǎo)讀-把握語氣、節(jié)奏停頓；教師講析詩句，學(xué)生質(zhì)疑，討論探究，品味詩詞意境，領(lǐng)悟情感；學(xué)生誦讀，背誦詩詞。

其次，教師要注重學(xué)生對古詩詞名句的積累與運用。教師可充分利用拓展延伸的機會，聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的詩句分類歸納一些名言警句。如學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》可引導(dǎo)學(xué)生歸納哲理名言“海日生殘夜，江春入舊年?！?；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?；“會當凌絕頂，一覽眾山小?！彼监l(xiāng)名言：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@樣既學(xué)到了新知識，還兼顧到了小學(xué)的知識，讓學(xué)生對古詩詞有了一種似曾相識的感覺。教師在以后的學(xué)習(xí)中還可以用這種方法，讓學(xué)生歸納讀書名言，愛國名言，描寫春夏秋冬的名言等。并鼓勵學(xué)生把這些積累的名言逐漸運用到自己的寫作中。

總之，在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要根據(jù)所教學(xué)生實際情況不斷地去踐行、創(chuàng)新教法，感悟體會古詩詞的博大精深，增強對祖國語言的熱愛之情，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

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作者簡介：張永國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué)。