摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和各種移動(dòng)終端的廣泛使用，現(xiàn)今社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代?；诖髷?shù)據(jù)的特點(diǎn)，其為人們的生活、學(xué)習(xí)帶來更多知識和方便，就大學(xué)英語寫作教學(xué)來說，其教學(xué)資源、寫作內(nèi)容以及評估方式在大數(shù)據(jù)的影響下，獲得了很多方面變化，但就當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在許多問題，需進(jìn)行相應(yīng)改革和完善。本文就大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)存在問題入手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其改革方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語寫作；教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的突出特點(diǎn)為信息量大和傳輸速度快，人們對于不同層次、不同程度知識的獲取和應(yīng)用，也不斷變換自身思維和行為方式，其在教育行業(yè)中也具有一定影響，英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，大學(xué)英語寫作更是教學(xué)中的重點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代其教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革，有效提升學(xué)生英語語言能力。

一、 大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)存在問題

（一） 大學(xué)英語寫作得不到應(yīng)有重視

大學(xué)英語除相應(yīng)專業(yè)對學(xué)科的要求外，最主要的還是英語四六級考試，但就大學(xué)生英語過級情況來看，往往還是依靠高中階段的英語知識基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)則顯現(xiàn)很多不足，而寫作方面的缺陷最為突出。大學(xué)英語教學(xué)主要關(guān)注的是詞匯和閱讀，尤其是閱讀訓(xùn)練能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語語境和語感的基礎(chǔ)上，增加詞匯量，這也與四六級考試形式不謀而合，而寫作方面就得不到應(yīng)有重視，教師教學(xué)與學(xué)生寫作技巧、能力提升無甚聯(lián)系。

（二） 大學(xué)英語寫作無針對性教材

大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，非英語專業(yè)對于英語的學(xué)習(xí)僅限于學(xué)期課程中，具體課程教材很少涉及針對寫作的內(nèi)容，而但凡關(guān)系到寫作都是依附教師的安排，本身就為大學(xué)英語寫作增加了難度。除此之外，教師安排英語寫作的方式往往根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來，形式過于簡單、機(jī)械和單一，以致大學(xué)英語寫作教學(xué)毫無創(chuàng)新性，寫作技巧和教材范例始終為主導(dǎo)，學(xué)生也只是跟著教師的腳步進(jìn)行模仿寫作，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的同時(shí)，學(xué)生寫作能力也得不到提升。

（三） 教師和大學(xué)生對英語寫作無實(shí)際概念

大學(xué)英語寫作教學(xué)中往往還存在，教師不愿意教授、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語寫作相應(yīng)知識的情況。無論是英語還是其他語言，其語言規(guī)則并不僅僅靠課堂教學(xué)就能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握，只有學(xué)生全面做到聽、說、閱讀、寫四點(diǎn)，才能充分了解并切實(shí)應(yīng)用，大學(xué)英語寫作便是這樣一個(gè)過程；從學(xué)生方面來看，寫作涉及語言和內(nèi)容兩個(gè)方面，語言能力不達(dá)標(biāo)，又缺少實(shí)時(shí)反饋，最終也影響學(xué)生寫作積極性。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革方法

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

教學(xué)觀念和教學(xué)方式是實(shí)際教學(xué)中的重要組成，兩者分別為教師教學(xué)水平的決定因素和反應(yīng)途徑，針對當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，切實(shí)提高學(xué)生寫作質(zhì)量才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。首先打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極整合教學(xué)資源，以便為學(xué)生更好運(yùn)用，再結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的大信息量，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用所需資源；除此之外，教師在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息資源的捕捉，盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次在教學(xué)方式上，有效結(jié)合大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)習(xí)能力，另外運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上各種語言終端，進(jìn)行交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將所學(xué)英語知識盡可能多地表達(dá)出來，提高語言能力。

（二） 利用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)寫作教學(xué)評估

傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)評估方式主要以考試來實(shí)現(xiàn)，以成績判定能力存在很大局限性，大數(shù)據(jù)時(shí)代的快傳輸、多信息特點(diǎn)則可以有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)可以全面實(shí)現(xiàn)搜集信息、布置作業(yè)、提交作業(yè)和線上互動(dòng)等過程，當(dāng)然前提是校方需與各種社交軟件、信息資料庫建立良好合作關(guān)系，從而建立英語寫作教學(xué)平臺，同時(shí)具備作業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)輔助和評估系統(tǒng)，學(xué)生在各種輔助工具的幫助下完成作業(yè)的同時(shí)，還能對教學(xué)詞匯、句子、語法、文章進(jìn)行評估，及時(shí)反饋學(xué)生錯(cuò)誤與不足。

（三） 增強(qiáng)教師專業(yè)水平，注重科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時(shí)代下要求教師與時(shí)俱進(jìn)，以避免被時(shí)代淘汰，首先是對各種信息技術(shù)和信息工具使用方法的學(xué)習(xí)和掌握；其次課堂上做好組織者和引導(dǎo)者，提升與學(xué)生的交流能力和自身組織能力；再次積極利用多媒體等科學(xué)技術(shù)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生知識儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)并不只是為了應(yīng)對學(xué)期課程考核和過級考試，主要目的在于提升大學(xué)生英語語言能力，英語寫作教學(xué)是集英語語言和內(nèi)容于一體的重要方式，必須給予相應(yīng)程度重視，但在其教學(xué)過程中還存在很多不足，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式、注重科技應(yīng)用、有效提升教師專業(yè)水平，只有切實(shí)做到改革，才能有效提升大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鸞.大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革途徑探討[J].亞太教育，2015（34）：84-85.

[2] 陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].英語教師，2015，15（11）：46-48.

[3] 李麗君.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（17）：171-172.

作者簡介：蔣西吟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院。