田鮮春

【摘要】提問是老師在課堂教學中常用的一種方法。英語成為世界上應用最為廣泛的語言，它在人們的學習和發(fā)展中起到重要的作用。初中英語處于英語學習的起步階段，老師應該合理設置一些提問，提高學生學習的興趣和效率。就初中英語老師在課堂上如何合理有效地提問提出一些建議。

【關鍵詞】初中英語 課堂提問 有效性

隨著全球化的進一步發(fā)展，我國越來越和國際接軌。英語作為我們的第二語言，也越來越受到重視，在某種程度上，英語甚至成為了衡量學生學習能力的一個標準。的確，就深入學習而言，很多領域比如貿易、法律、金融、醫(yī)學等都需要用到英語。初中的英語學習屬于起步的階段，這個時候英語老師應該抓緊培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造一些鍛煉的機會，提高他們的自信心。英語是一門語言，它需要多說多練，但是由于我國沒有相應的語言環(huán)境，所以老師應該多在課堂上利用提問的機會，給學生一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生得到一些鍛煉。

一、合理提問的重要性

提問雖然說算不上課堂教學中最為重要的環(huán)節(jié)，但也是相當有必要的。它是學生對于老師教學效果的一個及時反饋，也是老師了解學生各方面素質的一個手段。比如，老師通過提問學生之前講過的內容，可以了解到這個學生有沒有認真聽課以及對老師講的內容掌握了多少。從而促使老師調整教學方式，及時給學生查缺補漏。再如，有的學生學習很好，理解能力很強，但是他們心理素質很差，面對老師突然的提問不知所措，老師就可以多提問這些學生，鍛煉他們的心理素質。

二、設計主問題，避免瑣碎、反復提問

英語老師在上課的時候，一定要設計一些主導性、有指向性的關鍵問題，要緊扣教材內容，把問題集中在一些牽一發(fā)而動全身的關鍵點，有利于攻克難點，抓住重點。同時，可以設計一些小的“問題串”，形成問題序列，把看似很難的問題逐步分解成一個個的小問題，這些問題之間要有一個層層遞進關系，一步步指向目標。比如說，英語教學中要提問學生：“According to the map，I am near the library，but I do not know how to go to library.”要表述這個問題，老師可以設計幾個問題串：

1.Where you are in？

2.What landmark around you？

3.Compare the two buildings on the map.

通過這樣幾個問題步驟的設計，學生就可以很容易得出答案。

三、提問要有區(qū)別有指向

因為一個班上的學生學習能力有差異，英語基礎也不盡相同。所以老師提問的時候要有針對性，針對不同的學生設計不同難度的問題。有一個比較經典的例子就是一個老師在給學生上課的時候，有一個學生很自卑，每次都不敢主動回答老師的問題。老師就悄悄告訴他：“以后上課我提問的時候，如果這個問題你會，你就舉右手，不會就舉左手，這樣我就知道能不能提問你了?！边@個老師很好地考慮到了學生的需要，照顧他的自尊心。初中英語老師在提問的時候也要注意照顧不同學生的需要。對于基礎較好的學生，可以提問稍微難一點的問題，鍛煉他的思維，對于基礎比較薄弱的學生，就要提問比較淺顯的問題，增強他們的自信心，不能讓學生產生“老師拋棄了他們”的想法。合理看待學生的不同，正確對待他們之間的差異。

四、提問之后要等待

一般老師提出一個問題，要給學生一定的時間思考，不要一提出問題，馬上點名讓學生起來回答。這樣學生沒有時間去好好思考，答案肯定也就不甚滿意。這樣不僅達不到提問的作用，而且會讓學生很反感。

五、提問要有明確指向性

初中英語中很多內容會有些相似，有的范圍很大，學生在回答的時候感覺無從下手。這就需要老師在提問的時候要明確問題指向，明確限定條件，讓學生可以清楚地知道老師要問什么，才能有方向、有目的地去回答。

總之，初中時期英語的學習對于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語學科素養(yǎng)，為以后的進一步學習和發(fā)展具有重要的作用。課堂提問是老師啟發(fā)學生思維，引導學生學習的重要手段，老師在課堂提問的時候要注意合理地提問，設計一些能夠引導教學發(fā)展的主問題，再根據這個主問題設計一些問題串，逐步分解，降低問題難度，對于不同的學生，要設計不同的問題，盡量讓每一個學生都不被忽視，提出問題之后要等待2～3分鐘，讓學生可以有一點思考的時間。同時，老師的提問要具體明確，不能讓學生答不上來。一個高效率的課堂是需要老師和學生相互合作完成的，老師要考慮學生的需要，學生也要積極思考，積極回應老師。

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