何得倩

【摘要】初中生進(jìn)入初三階段學(xué)習(xí)，面臨著初中三年的思想品德課復(fù)習(xí)。而初中生對(duì)一冊(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力，六冊(cè)書(shū)綜合化學(xué)習(xí)可想而知?jiǎng)荼匦Ч患?，其成?jī)也勢(shì)必會(huì)阻礙他們順利升入高一學(xué)習(xí)階段的步伐。因此，初中思想品德課教師要站在全局的視域，采取舉措解決思想品德課學(xué)生總復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，這也潛在地為初三學(xué)生其他學(xué)科的總復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課 總復(fù)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

初中政治學(xué)科總共有六本書(shū)，知識(shí)范圍囊括政治、思想品德、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面，一旦初三學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣某一個(gè)層面出現(xiàn)差錯(cuò)或者欠缺，就可能導(dǎo)致初三學(xué)生對(duì)初中思想品德課總復(fù)習(xí)把握不到位。因此，初中思想品德課教師要針對(duì)總復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題深化研究，并采取對(duì)策給予化解。

一、初中思想品德課總復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夯實(shí)。針對(duì)初中生思想品德成績(jī)差的原因進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)思想品德課教材上的內(nèi)容根本沒(méi)有完全掌握，對(duì)教材內(nèi)容的掌握處于支零破碎和囫圇吞棗的狀況，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)難及知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠做到心中有數(shù)，也不能夠?qū)A(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)熟記和區(qū)分。這致使初中生對(duì)思想品德課繁多的總復(fù)習(xí)內(nèi)容更難以掌控，一旦進(jìn)行綜合性思想品德課考試很多題目都無(wú)法準(zhǔn)確完成。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。初中思想品德課教材內(nèi)容總是通過(guò)一定的初中生生活實(shí)踐活動(dòng)小案例，引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的思想問(wèn)題、法律問(wèn)題、道德問(wèn)題、生態(tài)社會(huì)問(wèn)題，并能夠根據(jù)國(guó)家在思想、道德、法律和生態(tài)社會(huì)等方面相應(yīng)政策、制度和規(guī)定去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，我們的初中生對(duì)待初中思想品德課總復(fù)習(xí)只針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行僵化性背誦和記憶，而未從理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和具體性應(yīng)用方面著手去深化認(rèn)知。導(dǎo)致初中生面對(duì)材料分析類問(wèn)題卻束手無(wú)策不知道如何去作答。

3.學(xué)習(xí)能力欠缺。一些初中生不愿意動(dòng)腦去探究思考現(xiàn)實(shí)生活中一些熱點(diǎn)和現(xiàn)象，也不愿意從多角度方面去深化問(wèn)題認(rèn)知，而是只愿意接納既定的觀念和總結(jié)。這勢(shì)必導(dǎo)致初中生對(duì)思想品德課總復(fù)習(xí)不能夠系統(tǒng)化、層次化和結(jié)構(gòu)化掌握，更不能夠利用掌握的理論知識(shí)內(nèi)容去解決問(wèn)題，其結(jié)果是初中生做答總復(fù)習(xí)試卷，總是不能夠切中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

4.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)對(duì)初中生的思想品德課總復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分初中生不愿意動(dòng)嘴進(jìn)行大聲朗誦，也不愿意對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記和消化，更不愿意不懂的地方去尋求教師或者同學(xué)的分析幫助，而是喜歡默默地翻看。同時(shí)，對(duì)于思想品德教師的課下作業(yè)練習(xí)或者印發(fā)的試卷，不認(rèn)真完成，存在著抄襲和敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。初中生的這樣不良總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們不能夠通過(guò)大量課外練習(xí)有效提升思想品德課總復(fù)習(xí)。

二、解決初中思想品德課總復(fù)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)態(tài)度，不能夠認(rèn)為思想品德課都已經(jīng)學(xué)過(guò)不去重新認(rèn)真翻閱和理解教材；其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀和理解復(fù)習(xí)教材中的每一句話，并能夠?qū)ο嗨频睦碚撝R(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分判斷，進(jìn)而總結(jié)出這些理論知識(shí)點(diǎn)的共性和差異性；最后，強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)不同的題型的掌握，分別從教材分析、題型內(nèi)在和作答步驟方面去深化理解。

2.培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法。首先，教師在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方法，比如難以理解的內(nèi)容，要邊動(dòng)筆寫邊思考，并通過(guò)實(shí)踐問(wèn)題去深化，而國(guó)家的大政方針就要求學(xué)生強(qiáng)化性準(zhǔn)確識(shí)記，以便于提升他們的專業(yè)理論知識(shí)水平；其次，要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)做題、研究題型和總結(jié)題型，以便于促使學(xué)生掌握內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律，并利用這些學(xué)習(xí)規(guī)律更好地進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

3.全面提升學(xué)習(xí)能力。首先，教師要在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合性分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們善于從實(shí)踐中深化理論知識(shí)認(rèn)知；其次，注重強(qiáng)化學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)和思考問(wèn)題，通過(guò)大量的作業(yè)和問(wèn)題練習(xí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生在總復(fù)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)識(shí)記，要求他們大聲閱讀教材內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容不理解的問(wèn)題敢于質(zhì)疑和尋求幫助；其次，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)意識(shí)，注重對(duì)作業(yè)的批改和批復(fù)，對(duì)于學(xué)生抄襲或者敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象要及時(shí)地給予學(xué)生糾正，并幫助他們?nèi)フJ(rèn)真完成作業(yè)，從而感受到作業(yè)的重要性和做作業(yè)獲取知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而逐漸地使他們喜歡作業(yè)和愛(ài)作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中思想品德課教師針對(duì)總復(fù)習(xí)中學(xué)生成績(jī)不佳的狀況進(jìn)行綜合性分析和解決，這是初中思想品德教師提升總復(fù)習(xí)教學(xué)業(yè)績(jī)的有效舉措，只有初中思想品德教師從根源上查找總復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，才能夠及時(shí)地調(diào)整自身的復(fù)習(xí)教學(xué)部署，才能夠助推學(xué)生掌握總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而全面提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧廷春.提高初中思想品德課總復(fù)習(xí)實(shí)效性的途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（03） ：64.