于鴿

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，教育行業(yè)在快速地發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量受到人們的廣泛關(guān)注。在初中教學(xué)中，其核心問(wèn)題在于如何提升教育質(zhì)量。為了應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)改善教學(xué)效果，教職工人員應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的框架，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在如今的教學(xué)方式中最常見(jiàn)的就是合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法的主要含義就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，與其他學(xué)生進(jìn)行責(zé)任明確的分工性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間要進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以在一定的程度上提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。對(duì)合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教育法是要學(xué)生處于中心位置，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組分工的形式來(lái)在課堂中或者課下對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我完善，教師在這種教學(xué)方式中處于引導(dǎo)地位，教師的主要工作是組織學(xué)生組成小組，再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要考慮周全與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，做到因材施教。這樣才能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提升教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的特別之處在于以學(xué)習(xí)小組的整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中將個(gè)人表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的限制，這樣可以促使學(xué)生之間相互合作，讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣有利于提升小組整體的學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

我國(guó)的教育行業(yè)一直在進(jìn)行教育創(chuàng)新，隨著新型課程改革的深入，初中的教育方式發(fā)生了一些變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用新型的教學(xué)方法可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，新型的教育方式重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變的學(xué)生與老師的地位，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的初中數(shù)學(xué)課堂不再以老師為中心，而是以學(xué)生為中心，這樣可以使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以使課堂更富激情，還能使學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)變得頻繁，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及小組合作能力，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師依賴的局面，讓學(xué)生可以直面在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲益匪淺。因?yàn)樵谖覈?guó)初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生一直處于被動(dòng)者的地位，并且在數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)趕教學(xué)進(jìn)度，因此在數(shù)學(xué)課堂上所設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)很少，這樣會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的氣氛較為枯燥、單一，這樣會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效果變得越來(lái)越差，容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)，還會(huì)阻礙到學(xué)生發(fā)展其思維的邏輯性。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，比起主動(dòng)去接受難題挑戰(zhàn)，學(xué)生更加傾向于讓教師講解難題，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性變差，長(zhǎng)久累積下來(lái)各種數(shù)學(xué)難題會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，在實(shí)行合作學(xué)習(xí)法的數(shù)學(xué)課堂中，可以加大學(xué)生的參與程度，再加上教師的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，可以改變整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法還可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生擁有較強(qiáng)的協(xié)作互助意識(shí)在一定程度上表明了其綜合素質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，合作意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)生活中更好的融入集體。初中是青少年性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)教師都將初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作必修課程來(lái)進(jìn)行講解，主要目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，但是卻忽略了在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的情商，在現(xiàn)代社會(huì)中，很多學(xué)生都擁有較高的智商，但是擁有較高情商的學(xué)生卻很少，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后參與工作時(shí)不能很好的處理人際關(guān)系。因此，只應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以使師生之間、學(xué)生之間相互配合學(xué)習(xí)，通過(guò)合作形式的學(xué)習(xí)以及探究可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的情商和智商能夠同時(shí)發(fā)展，這樣學(xué)生才能在日后的學(xué)習(xí)以及工作中更好地面對(duì)社會(huì)中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

為了使合作學(xué)習(xí)法可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱上所給定的教內(nèi)容來(lái)給學(xué)生的學(xué)習(xí)小組制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題再讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考、探討。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行分工性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)找到適合的位置，這樣有助于提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇小組進(jìn)行合作探究的問(wèn)題，一般小組合作學(xué)習(xí)是選用討論的方式，各個(gè)小組成員圍繞著數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，這樣可以使學(xué)生與他人的想法相互借鑒，還能提升小組成員學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有不可取代的地位，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用情況可以直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)問(wèn)題，然后再使用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生先行思考、討論。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是所提出的問(wèn)題要與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，并且所設(shè)定的問(wèn)題要以教學(xué)重點(diǎn)為核心。其次，教師所提出的問(wèn)題難度不能太大或者太小，盡量使小組中學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有話可說(shuō)。另外，所提出的問(wèn)題要符合初中生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，注意帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的印象。例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中平行線的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的不解之處進(jìn)行提問(wèn)。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意，并且不是每一次的教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)法。因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮，選用合適的教學(xué)場(chǎng)合來(lái)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可以讓性格各異的學(xué)生進(jìn)行組合，比較外向的學(xué)生發(fā)揮組織作用，而性格較為內(nèi)斂的學(xué)生來(lái)發(fā)表問(wèn)題，這樣可以確保小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有一定的差異，因此教師可以將不同層次的學(xué)生放在一起，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來(lái)分配任務(wù)，這樣可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)提升小組整體的學(xué)習(xí)效率，由此可以提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)十分值得采納的教學(xué)方法。合作教學(xué)法為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)功能較為全面的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)相互之間進(jìn)行交流，同時(shí)也能增加師生之間的交流頻率，從而獲得較佳的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)分工能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的情商和智商都得到發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)法常態(tài)化應(yīng)用，提高學(xué)生和教師的參與度，這樣才能更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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