葉麗

[摘 要]古詩(shī)通過(guò)非常簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)出一幅幅色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口。多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音以及視頻結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于古詩(shī)詞教學(xué)中，可以使課堂更加的生動(dòng)。教師可利用多媒體重現(xiàn)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略畫(huà)面美；利用多媒體品析字詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美；利用多媒體展開(kāi)誦讀，讓學(xué)生吟詠音韻美。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué)；信息技術(shù)；審美教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09001901

小學(xué)教材中收錄的古詩(shī)較多，小學(xué)階段的學(xué)生比較難把握，特別容易在理解上形成障礙，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)古詩(shī)，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如果將多媒體技術(shù)和古詩(shī)教學(xué)結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美，這個(gè)問(wèn)題自然而然就能解決了。那么，我們?cè)撛鯓訌?qiáng)化信息技術(shù)環(huán)境下古詩(shī)教學(xué)的審美教育呢？

一、重現(xiàn)情境，領(lǐng)略畫(huà)面美

人們常說(shuō)：詩(shī)是會(huì)動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是會(huì)動(dòng)的詩(shī)。畫(huà)家通過(guò)線條、顏色等手段來(lái)呈現(xiàn)形體，詩(shī)人則通過(guò)文字表達(dá)來(lái)描繪顏色和事物。擁有高超技藝的畫(huà)家可以在畫(huà)中表達(dá)出詩(shī)的意境，而具有深厚底蘊(yùn)的詩(shī)人，也可以在古詩(shī)中表達(dá)出畫(huà)的美妙，這便是詩(shī)情畫(huà)意般的描繪。在古詩(shī)的課堂教學(xué)中，教師可以引入多媒體手段，將古詩(shī)中的情境呈現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，將詩(shī)句所要表達(dá)的情境在學(xué)生腦海中立起來(lái)，使學(xué)生可以盡情地徜徉在古詩(shī)的畫(huà)面與意境之中。

例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師就可以先借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)古詩(shī)中所描繪的畫(huà)面：月亮漸漸落下了，烏鴉在凄清的夜里時(shí)不時(shí)地啼鳴，霧氣靄靄，霜華滿(mǎn)天，對(duì)面岸邊的楓樹(shù)中隱隱約約閃爍著漁船的燈火，詩(shī)人愁緒彌漫，根本無(wú)法安然的入眠。尤其是夜里，蘇州城外寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠揚(yáng)揚(yáng)地縈繞在詩(shī)人的耳畔……通過(guò)多媒體將古詩(shī)中所呈現(xiàn)的景象立起來(lái)，讓學(xué)生能夠感知到、體會(huì)到，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)高漲，從而深入體會(huì)到古詩(shī)所描繪的畫(huà)面美。

二、品析字詞句，感受語(yǔ)言美

古詩(shī)在語(yǔ)言呈現(xiàn)上非常精練，用詞也很凝練、準(zhǔn)確，所表達(dá)的意思也很鮮明，所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。詩(shī)歌有其固定的韻律，在字?jǐn)?shù)上是有所限制的，所以詩(shī)人必須反復(fù)揣摩、精心錘煉詩(shī)中文字，盡量用最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言寫(xiě)出最深邃的道理、表達(dá)出最豐富的情感。教師在古詩(shī)教學(xué)中充分融入多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、形、色等多種形式，將抽象的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成較為直觀形象的視聽(tīng)文字，這樣能夠有效地幫助學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)人錘煉字詞的妙處。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，詩(shī)句“日照香爐生紫煙”中的“生”字就運(yùn)用得非常巧妙。如果僅憑教師的口頭闡述，學(xué)生是較難體會(huì)的。而多媒體視頻就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)：“生”字表達(dá)的是什么意思？詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)為什么不用“升”而用“生”呢？之后，教師可以帶著學(xué)生觀看視頻：蔥郁的花草樹(shù)木，重巒疊嶂的山峰，此時(shí)正被煙霧所籠罩的香爐，在陽(yáng)光的普照之下，升騰起一團(tuán)團(tuán)紫色的云霧，景象特別美妙。視頻將古詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化成靈動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在看完視頻之后，都表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)積極的觀察、揣摩，很快就領(lǐng)悟到了“生”字的妙用。

三、有效誦讀，吟詠音韻美

古詩(shī)在篇幅上短小精悍，在韻律上押韻和諧，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也覺(jué)得朗朗上口。在古詩(shī)中，無(wú)論是整齊的句式，還是平仄押韻的鮮明節(jié)奏，都是詩(shī)歌韻律的一種外在體現(xiàn)。要想充分感受這種韻律，最好的辦法就是誦讀，通過(guò)吟誦來(lái)感受古詩(shī)的節(jié)奏性和情感性。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，采用較為直觀的影像，通過(guò)優(yōu)美的旋律，有效地指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀古詩(shī)，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦出來(lái)。學(xué)生通過(guò)誦讀就能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)的感悟。

例如，《登鸛雀樓》的教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)感悟到古詩(shī)所要表達(dá)的情感之后，教師可以將多媒體插入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)該詩(shī)的配樂(lè)朗讀，然后教師再示范朗讀，注意哪些地方要停頓，哪些字讀重音，并給學(xué)生呈現(xiàn)以下斷句形式：白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓。教師在為學(xué)生示范朗讀之后，可以放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀，使課堂在反復(fù)朗讀中形成樂(lè)讀的氛圍。這樣學(xué)生便可以從中讀出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

總而言之，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，引領(lǐng)他們步入神圣的詩(shī)歌殿堂，引領(lǐng)他們跨越歷史的鴻溝，徜徉在古詩(shī)所描繪的美妙意境之中，享受到愉悅與幸福，讓美的情感在每個(gè)學(xué)生的心靈深處綻放。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于曉華. 淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育[J]. 中華少年，2016（16）.

[2] 徐洋. 淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略[J].課外語(yǔ)文，2016（6）.

[3] 倪海燕. 合理運(yùn)用古詩(shī)教學(xué)中的審美教育資源[J]. 科普童話，2015（26）.

（責(zé)編 劉宇帆）