鄭秀華

摘 要：在小學語文閱讀教學中開展隨文練筆教育，不僅可以提升學生的寫作能力，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，在小學語文教學中，教師要充分認識到隨文練筆的重要性，采取有針對性的教學方法，提高學生的學習效果?；诖酸槍πW語文閱讀教學中進行隨文練筆教育的方法與途徑進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；隨文練筆；途徑與方法

閱讀教學已經(jīng)成為了小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中，教師不僅要從提升學生閱讀能力的角度上出發(fā)，同時還要將寫作與閱讀教學結(jié)合在一起，提高學生的學習質(zhì)量。隨文練筆不僅可以實現(xiàn)寫作與閱讀的結(jié)合，同時也可以滿足學生的發(fā)展需求。

一、開展隨文練筆教育的意義

就隨文練筆教育來說，已經(jīng)成為了小學語文閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)之一。首先，開展隨文練筆教育可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時也可以加深學生對這一知識的了解，幫助教師掌握學生的實際學習情況，在此基礎(chǔ)上來對教學方法與措施進行調(diào)整。其次，借助隨文練筆教育也可以培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作需要建立在知識積累上，如字詞、句段等。但是在閱讀教學中開展隨文練筆教育可以幫助學生將所掌握的寫作技巧與詞匯知識運用到自己的寫作中去，從而為提升學生自身寫作能力奠定基礎(chǔ)。最后，通過開展隨文練筆教育也可以培養(yǎng)好學生的想象力與創(chuàng)新能力，滿足學生的全面發(fā)展需求，激發(fā)學生的學習積極性。

二、在小學語文閱讀教學中采取隨文練筆教育的措施

（一）提升教學中的趣味性

在開展閱讀教學中使用隨文練筆，就需要教師對現(xiàn)階段的小學現(xiàn)狀進行分析，采取趣味性的教學方法，吸引學生的目光，促使學生主動參與到學習中去，從而提升學生學習的興趣。只有讓學生保持學習的積極性，才能使其主動進行學習。因此，在教學中教師就要先掌握好這一階段學生的興趣特點與個性愛好，選擇學生喜歡的內(nèi)容來激發(fā)學生的學習欲望，促使學生主動進行隨文練筆。如學生在學習《白楊》這課新知識，為了提升課堂教學的趣味性，在教學中教師就可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示相應(yīng)的素材，同時還要保證所展示的內(nèi)容包含對不同事物形態(tài)上的對比。在圖片的影響下也可以有效吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習欲望。然后教師就可以引入文章中的內(nèi)容，借助比喻等方法來引導(dǎo)學生學習。同時還要向?qū)W生提出問題，以此來啟發(fā)學生的思維，讓學生主動進行思考。在學生完成構(gòu)思后，就可以要求學生選擇自己感興趣的內(nèi)容來進行簡單的描寫。在一系列的教育引導(dǎo)下，也可以激發(fā)出學生進行隨文練筆的動力，從而提高學生的學習效果。

（二）做好拓展與縮寫訓(xùn)練

想要提高隨文練筆教育的效果，就需要教師從基礎(chǔ)的寫作入手，指導(dǎo)學生進行有針對性的寫作，從而幫助學生掌握進行隨文練筆的方法與能力。在開展隨文練筆教育中，教師還要從文章情節(jié)上入手，以此來要求學生進行拓展或是縮寫，鍛煉學生的寫作能力。如學生在學習《牧童》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學生進行拓展訓(xùn)練，要求學生選擇其中的話語來進行拓展，同時還要以現(xiàn)代文章的方式為基礎(chǔ)來進行深入的完善。此外，在教學中也可以轉(zhuǎn)變主人翁，以此來培養(yǎng)好學生的想象力。在必要時，教師也可以從縮寫上出發(fā)，幫助學生掌握詞語的運用，從而培養(yǎng)學生的概括與總結(jié)能力。

（三）借助文章留白來進行寫作訓(xùn)練

在一些課文中常常會出現(xiàn)留白等現(xiàn)象，其主要分為課文內(nèi)容上的留白以及特有的圖片留白。在面對課文內(nèi)容上的留白時，教師就可以從學生的實際情況出發(fā)進行有針對性的教育。如學習題目本身就存在留白問題時，就可以先指導(dǎo)學生進行閱讀，然后鼓勵學生針對題目中的留白來進行補充。在這種教學方法下，可以幫助教師掌握學生對這一內(nèi)容的理解程度，同時也能夠組織學生進行深入的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的想象力。在面對特有的圖片留白時，教師就要做好引導(dǎo)工作，提高學生的訓(xùn)練效果?？梢哉f在小學語文教材中，為了加強教學內(nèi)容的生動性與形象性，所以在文章的一些空白處會增加相應(yīng)的圖片，且這些圖片中的內(nèi)容也與文章之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，在教學中教師就可以從圖片入手，指導(dǎo)學生進行訓(xùn)練。如學生在學習《賣火柴的小女孩》時，教師就可以從圖片入手，組織學生對畫面進行分析，以此來為隨文練筆訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，幫助學生掌握好作者所要表達的中心思想。此外，教師也可以從轉(zhuǎn)變式練筆上入手，也就是說借助移花接木的方法來引導(dǎo)學生進行訓(xùn)練。通過將文章中的句子記錄下來，在自身語言的基礎(chǔ)上來進行重新組合，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中開展隨文練筆訓(xùn)練不僅可以提高學生對文章的理解，同時也可以培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，教師要從提升課堂教學效果的角度入手，采取有針對性的教育方法，培養(yǎng)學生的寫作能力與閱讀理解能力，實現(xiàn)教育的目標。

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編輯 李博寧