鄭秀華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展隨文練筆教育，不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到隨文練筆的重要性，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖酸槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆教育的方法與途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；隨文練筆；途徑與方法

閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要從提升學(xué)生閱讀能力的角度上出發(fā)，同時(shí)還要將寫(xiě)作與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨文練筆不僅可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、開(kāi)展隨文練筆教育的意義

就隨文練筆教育來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。首先，開(kāi)展隨文練筆教育可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的了解，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)教學(xué)方法與措施進(jìn)行調(diào)整。其次，借助隨文練筆教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作需要建立在知識(shí)積累上，如字詞、句段等。但是在閱讀教學(xué)中開(kāi)展隨文練筆教育可以幫助學(xué)生將所掌握的寫(xiě)作技巧與詞匯知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，從而為提升學(xué)生自身寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。最后，通過(guò)開(kāi)展隨文練筆教育也可以培養(yǎng)好學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取隨文練筆教育的措施

（一）提升教學(xué)中的趣味性

在開(kāi)展閱讀教學(xué)中使用隨文練筆，就需要教師對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，才能使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師就要先掌握好這一階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)與個(gè)性愛(ài)好，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行隨文練筆。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這課新知識(shí)，為了提升課堂教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示相應(yīng)的素材，同時(shí)還要保證所展示的內(nèi)容包含對(duì)不同事物形態(tài)上的對(duì)比。在圖片的影響下也可以有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后教師就可以引入文章中的內(nèi)容，借助比喻等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還要向?qū)W生提出問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。在學(xué)生完成構(gòu)思后，就可以要求學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)。在一系列的教育引導(dǎo)下，也可以激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）做好拓展與縮寫(xiě)訓(xùn)練

想要提高隨文練筆教育的效果，就需要教師從基礎(chǔ)的寫(xiě)作入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作，從而幫助學(xué)生掌握進(jìn)行隨文練筆的方法與能力。在開(kāi)展隨文練筆教育中，教師還要從文章情節(jié)上入手，以此來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行拓展或是縮寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《牧童》的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生選擇其中的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行拓展，同時(shí)還要以現(xiàn)代文章的方式為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行深入的完善。此外，在教學(xué)中也可以轉(zhuǎn)變主人翁，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的想象力。在必要時(shí)，教師也可以從縮寫(xiě)上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括與總結(jié)能力。

（三）借助文章留白來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

在一些課文中常常會(huì)出現(xiàn)留白等現(xiàn)象，其主要分為課文內(nèi)容上的留白以及特有的圖片留白。在面對(duì)課文內(nèi)容上的留白時(shí)，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如學(xué)習(xí)題目本身就存在留白問(wèn)題時(shí)，就可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)題目中的留白來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。在這種教學(xué)方法下，可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也能夠組織學(xué)生進(jìn)行深入的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在面對(duì)特有的圖片留白時(shí)，教師就要做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。可以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教材中，為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，所以在文章的一些空白處會(huì)增加相應(yīng)的圖片，且這些圖片中的內(nèi)容也與文章之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師就可以從圖片入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以從圖片入手，組織學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行分析，以此來(lái)為隨文練筆訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握好作者所要表達(dá)的中心思想。此外，教師也可以從轉(zhuǎn)變式練筆上入手，也就是說(shuō)借助移花接木的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)將文章中的句子記錄下來(lái)，在自身語(yǔ)言的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行重新組合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展隨文練筆訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師要從提升課堂教學(xué)效果的角度入手，采取有針對(duì)性的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

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編輯 李博寧