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        小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐策略,提升核心素養(yǎng)

        2018-04-17 03:41:48張阿東
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐核心素養(yǎng)

        張阿東

        摘 要:語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須立足實(shí)踐,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。首先分析了小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,再挖掘閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系,并以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,提出了加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的相關(guān)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀教學(xué);語(yǔ)言實(shí)踐;核心素養(yǎng)

        隨著高科技社會(huì)的不斷發(fā)展,為了更好地適應(yīng)社會(huì),素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì),我國(guó)教育逐步開始重視人的全面發(fā)展。教育部提出:“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?!?/p>

        目前,培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”已成為各學(xué)科研究的重要課題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科亦是如此。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)中特別提到閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,語(yǔ)文中的閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要,閱讀有助于語(yǔ)感的培養(yǎng),在閱讀中挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然,閱讀能力的培養(yǎng)有助于核心素養(yǎng)的提升。

        一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。然而,在考試等因素的影響下,語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的模式,教師講解為主,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),總是聽老師講解字詞句,機(jī)械地接受知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生興趣不佳。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo),點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。而且,閱讀教學(xué)中缺乏互動(dòng),學(xué)生沒有親身體驗(yàn),難以感受語(yǔ)言文字的魅力。此外,教師還忽視了閱讀的深度和廣度。因此,教師可以在閱讀教學(xué)中有效融入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        二、“核心素養(yǎng)”對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

        1.知識(shí)的積累和運(yùn)用

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視平時(shí)的知識(shí)積累,這與核心素養(yǎng)不謀而合,對(duì)于知識(shí)的積累,最有效的途徑便是閱讀,在閱讀的過程中積累知識(shí),隨著閱讀能力的提升,理解能力也會(huì)隨之提高。積累到一定的高度,運(yùn)用能力也會(huì)提升。因此,知識(shí)的積累有助于理解和運(yùn)用。

        2.語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)

        較好的語(yǔ)言理解能力有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),甚至終身受用。各個(gè)學(xué)科都離不開理解,在理解的基礎(chǔ)上才能更好地學(xué)習(xí)。在閱讀中,不斷提升自身的語(yǔ)言理解能力,有效地把握知識(shí)的整體脈絡(luò)。

        3.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        語(yǔ)文核心素養(yǎng)中提到學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不斷摸索前行,總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法,通過批判思考,形成自己的見解。不能一味接受知識(shí),而是要善于思考,才能不斷挑戰(zhàn)自我,與此同時(shí),學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

        三、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,提升核心素養(yǎng)

        閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分,閱讀中涵蓋了聽說讀寫等方面,教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用。接下來通過以下幾個(gè)方面探討在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的策略方法,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        1.注重文體研究,語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)

        實(shí)際上,教師的充足準(zhǔn)備是提高課堂效率的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,教師首要的任務(wù)是深入研究課本文章的文體,針對(duì)課本中不同的文體,總結(jié)出各種文體的特征。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生感受不同文體的特別之處,便于理解和運(yùn)用。教師可以根據(jù)不同的文體,安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)流程。明確文體的重要性有助于更好地讀、寫、說。因此,教師需要加強(qiáng)文體特征的教學(xué),采用不同的方法進(jìn)行詮釋,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.巧妙設(shè)問,拓展語(yǔ)言實(shí)踐能力

        在教學(xué)中,提問是最常見的教學(xué)形式。帶著問題閱讀課文,學(xué)生在閱讀的同時(shí)需要思考問題,此時(shí),學(xué)生的思維得到發(fā)展。究竟如何提問,值得廣大教師深思,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不只是知道課文是在寫什么,而是要明白是用什么樣的語(yǔ)言形式來承載這些內(nèi)容。加上小學(xué)生分析和概括問題的能力還不夠成熟,因此,教師在提問時(shí)不要總是用總結(jié)性的問題,而是要以開拓學(xué)生思維的方式提問,用開放性的問題激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展,同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的拓展有著積極的作用。

        3.在寫作實(shí)踐中內(nèi)化遷移,運(yùn)用語(yǔ)言

        寫作是運(yùn)用實(shí)踐的綜合演練。將所學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用到寫作中,有助于語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

        教師可以設(shè)計(jì)練習(xí),簡(jiǎn)單的隨筆練習(xí)實(shí)際上是一種表達(dá)方式的練習(xí),練習(xí)的同時(shí)語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力得以提高。教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞句巧妙地運(yùn)用到新語(yǔ)境中,對(duì)于學(xué)生內(nèi)化遷移有著積極的推動(dòng)作用。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)需要抓住遷移“點(diǎn)”,巧妙地結(jié)合原來的語(yǔ)境設(shè)計(jì)寫作練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化遷移,同時(shí)通過不斷磨煉,掌握其中的寫作方法。也可以從簡(jiǎn)單的模仿開始,由淺入深層層遞進(jìn),最終完成遷移運(yùn)用。

        實(shí)踐性是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)之一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,構(gòu)建良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力,需要廣大教育者共同努力。教師在探索如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí),還需要不斷地提升自我,在探索的道路上努力創(chuàng)造、創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃錦虹.在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言[J].作文教學(xué)研究,2014(2):43-45.

        [2]李作芳.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論實(shí)踐,2017,37(14):60-61.

        編輯 趙飛飛

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