師倩倩

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是師生溝通的重要工具，在課堂教學(xué)中，要想獲得理想的溝通效果，更高效、有序地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，除了及時(shí)更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)做出深入探究，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用探究

在新課程教育理念指導(dǎo)下，為了全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求，充分滿足小學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，不僅要重視豐富多樣知識(shí)信息的傳授以及靈活新穎教學(xué)手段的運(yùn)用，還需要重視教師語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)融合，才能夠真正構(gòu)建高效、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，才能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，才能夠獲得理想的授課效果。

一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言不僅是教學(xué)藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)中教師最得力的助手，是趣味語(yǔ)言的一種。在課堂教學(xué)中，通過(guò)幽默風(fēng)趣語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文思維的激活，也能夠營(yíng)造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，并快速、愉快地理解掌握所學(xué)知識(shí)，幫助教師順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具有的和善性特點(diǎn)，也能夠在調(diào)節(jié)師生關(guān)系中發(fā)揮積極作用，進(jìn)而不斷拉近師生距離[1]。

比如，某教師在對(duì)一位學(xué)生“文不加點(diǎn)”的日記進(jìn)行講評(píng)時(shí)，故意一口氣讀到底，使得自己上氣不接下氣，面對(duì)臉紅脖子粗的教師，很多同學(xué)都忍不住笑著說(shuō)“老師，停頓一下再讀吧?！倍摻處焺t一邊大口喘氣一邊說(shuō)“這篇日記也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我沒(méi)法停頓呀”，搞得大家頓時(shí)都笑了，而這種善意的笑聲也能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)明白教師這么做的良苦用心，而在完善教育的同時(shí)，也能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、注重語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確性

除了幽默風(fēng)趣、具有感染力的教學(xué)語(yǔ)言之外，語(yǔ)言藝術(shù)還應(yīng)突顯出科學(xué)性、準(zhǔn)確性，主要強(qiáng)調(diào)的就是在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的清晰、規(guī)范，除了正確思維、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音之外，還要充分保證語(yǔ)法、詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。特別是針對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的小學(xué)生來(lái)講，教師若能夠運(yùn)用清晰標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)，不論是對(duì)現(xiàn)階段，還是未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極影響[2]。

比如，某教師在講解“ɑ”這個(gè)漢語(yǔ)拼音的讀法時(shí)，在最開(kāi)始就運(yùn)用了較為淺顯的語(yǔ)言對(duì)這一字母的準(zhǔn)確讀法進(jìn)行了講解：“同學(xué)們，當(dāng)你感冒了喉嚨難受去看醫(yī)生的時(shí)候，醫(yī)生是不是都要大家張大嘴巴??？”同學(xué)們都回答說(shuō)：“是?。　比缓蠼處熣f(shuō)：“好，那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家張大嘴巴，來(lái)進(jìn)行‘ɑ這個(gè)拼音的發(fā)音練習(xí)吧！”這樣學(xué)生不僅可以快速理解教師的解釋?zhuān)材軌驅(qū)Α皑弧钡陌l(fā)音做出準(zhǔn)確掌握，并留下深刻印象。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)善于采用通俗易懂且準(zhǔn)確科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解。

三、重視教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生動(dòng)豐富的語(yǔ)言內(nèi)容能夠有效開(kāi)啟學(xué)生心理的智慧鑰匙，進(jìn)而獲得更理想的授課效果，而在實(shí)際授課中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生知識(shí)水平、性格特點(diǎn)的熟練掌握，就必須要科學(xué)、靈活地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)的運(yùn)用，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，某教師在講解《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，就在正式授課前，運(yùn)用提前準(zhǔn)備的火柴，引導(dǎo)學(xué)生思考盒子里裝的東西是什么，有什么用處。學(xué)生回答：能夠點(diǎn)燃。然后該教師把握時(shí)機(jī)，感慨地說(shuō)：雖然是一根普通的小火柴，但是卻可以通過(guò)燃燒自我來(lái)放射出光芒與溫暖。在學(xué)生思考回答后，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)將本節(jié)要講解的內(nèi)容有效導(dǎo)入，這樣不僅有助于快速集中學(xué)生注意力，也能夠在教師啟發(fā)式言語(yǔ)的引導(dǎo)下，自然融入文章的學(xué)習(xí)探究中，進(jìn)而不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與效果的進(jìn)一步提升[3]。

四、運(yùn)用情感豐富的教學(xué)語(yǔ)言

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不論是從優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與效果，還是從情感教育滲透等層面來(lái)講，教師都應(yīng)重視、加強(qiáng)情感豐富教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用，以此來(lái)取得語(yǔ)言藝術(shù)的理想應(yīng)用效果。

比如，某教師在講解《少年閏土》這篇文章時(shí)，就在讓學(xué)生自由閱讀之前，先運(yùn)用豐富情感的語(yǔ)言，針對(duì)文中“閏土”這個(gè)小英雄做出了詳細(xì)介紹，用藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)其角色做出了進(jìn)一步敘述，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，也能夠給學(xué)生的思想情感帶來(lái)潛移默化的影響，讓其產(chǎn)生深入了解這一任務(wù)的欲望，從而在教師結(jié)束介紹、指導(dǎo)后，能夠全身心投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的科學(xué)滲透。

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與信心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、方法的科學(xué)融合，構(gòu)建更生動(dòng)、形象的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慧花.語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].留學(xué)生，2016（6）：221.

[2]史令軍.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2015（10）：201.

[3]洪翠月.語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2015（9）：112-113.

編輯 趙飛飛