師倩倩

摘 要：教學(xué)語言是師生溝通的重要工具，在課堂教學(xué)中，要想獲得理想的溝通效果，更高效、有序地完成各項教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，除了及時更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式之外，還應(yīng)對教學(xué)語言藝術(shù)做出深入探究，通過科學(xué)運用語言藝術(shù)來進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用探究

在新課程教育理念指導(dǎo)下，為了全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求，充分滿足小學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需求，不僅要重視豐富多樣知識信息的傳授以及靈活新穎教學(xué)手段的運用，還需要重視教師語言藝術(shù)的科學(xué)融合，才能夠真正構(gòu)建高效、生動的語文課堂，才能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，才能夠獲得理想的授課效果。

一、運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言不僅是教學(xué)藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)中教師最得力的助手，是趣味語言的一種。在課堂教學(xué)中，通過幽默風(fēng)趣語言的恰當(dāng)運用，不僅有助于學(xué)生語文思維的激活，也能夠營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，并快速、愉快地理解掌握所學(xué)知識，幫助教師順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，幽默風(fēng)趣的語言具有的和善性特點，也能夠在調(diào)節(jié)師生關(guān)系中發(fā)揮積極作用，進而不斷拉近師生距離[1]。

比如，某教師在對一位學(xué)生“文不加點”的日記進行講評時，故意一口氣讀到底，使得自己上氣不接下氣，面對臉紅脖子粗的教師，很多同學(xué)都忍不住笑著說“老師，停頓一下再讀吧?！倍摻處焺t一邊大口喘氣一邊說“這篇日記也沒有標(biāo)點符號，我沒法停頓呀”，搞得大家頓時都笑了，而這種善意的笑聲也能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)明白教師這么做的良苦用心，而在完善教育的同時，也能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、注重語言的科學(xué)準(zhǔn)確性

除了幽默風(fēng)趣、具有感染力的教學(xué)語言之外，語言藝術(shù)還應(yīng)突顯出科學(xué)性、準(zhǔn)確性，主要強調(diào)的就是在實際授課中，教師應(yīng)注重語言的清晰、規(guī)范，除了正確思維、標(biāo)準(zhǔn)語音之外，還要充分保證語法、詞語運用的準(zhǔn)確性。特別是針對學(xué)習(xí)語言知識的小學(xué)生來講，教師若能夠運用清晰標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)恼Z言來傳授相關(guān)知識，不論是對現(xiàn)階段，還是未來語文學(xué)習(xí)發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響[2]。

比如，某教師在講解“ɑ”這個漢語拼音的讀法時，在最開始就運用了較為淺顯的語言對這一字母的準(zhǔn)確讀法進行了講解：“同學(xué)們，當(dāng)你感冒了喉嚨難受去看醫(yī)生的時候，醫(yī)生是不是都要大家張大嘴巴??？”同學(xué)們都回答說：“是啊！”然后教師說：“好，那么現(xiàn)在就請大家張大嘴巴，來進行‘ɑ這個拼音的發(fā)音練習(xí)吧！”這樣學(xué)生不僅可以快速理解教師的解釋，也能夠?qū)Α皑弧钡陌l(fā)音做出準(zhǔn)確掌握，并留下深刻印象。為此，在實際授課中，教師應(yīng)善于采用通俗易懂且準(zhǔn)確科學(xué)的教學(xué)語言來進行相關(guān)知識講解。

三、重視教學(xué)語言的啟發(fā)性

在語文課堂教學(xué)中，生動豐富的語言內(nèi)容能夠有效開啟學(xué)生心理的智慧鑰匙，進而獲得更理想的授課效果，而在實際授課中，要想實現(xiàn)對每位學(xué)生知識水平、性格特點的熟練掌握，就必須要科學(xué)、靈活地運用教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生思維，積極主動地思考、發(fā)現(xiàn)問題，促進其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。為此，在實際授課中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語啟發(fā)的運用，為各項教學(xué)活動的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，某教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，就在正式授課前，運用提前準(zhǔn)備的火柴，引導(dǎo)學(xué)生思考盒子里裝的東西是什么，有什么用處。學(xué)生回答：能夠點燃。然后該教師把握時機，感慨地說：雖然是一根普通的小火柴，但是卻可以通過燃燒自我來放射出光芒與溫暖。在學(xué)生思考回答后，準(zhǔn)確把握時機將本節(jié)要講解的內(nèi)容有效導(dǎo)入，這樣不僅有助于快速集中學(xué)生注意力，也能夠在教師啟發(fā)式言語的引導(dǎo)下，自然融入文章的學(xué)習(xí)探究中，進而不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與效果的進一步提升[3]。

四、運用情感豐富的教學(xué)語言

針對小學(xué)語文教學(xué)，不論是從優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與效果，還是從情感教育滲透等層面來講，教師都應(yīng)重視、加強情感豐富教學(xué)語言的科學(xué)運用，以此來取得語言藝術(shù)的理想應(yīng)用效果。

比如，某教師在講解《少年閏土》這篇文章時，就在讓學(xué)生自由閱讀之前，先運用豐富情感的語言，針對文中“閏土”這個小英雄做出了詳細介紹，用藝術(shù)語言對其角色做出了進一步敘述，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，也能夠給學(xué)生的思想情感帶來潛移默化的影響，讓其產(chǎn)生深入了解這一任務(wù)的欲望，從而在教師結(jié)束介紹、指導(dǎo)后，能夠全身心投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而真正實現(xiàn)語言藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的科學(xué)滲透。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到，加強語言藝術(shù)的科學(xué)運用，對增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與信心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容，通過語言藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、方法的科學(xué)融合，構(gòu)建更生動、形象的語文課堂，促進教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升。

參考文獻：

[1]梁慧花.語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究[J].留學(xué)生，2016（6）：221.

[2]史令軍.教學(xué)語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2015（10）：201.

[3]洪翠月.語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2015（9）：112-113.

編輯 趙飛飛