楊錦明

摘 要：一個人內心強大的力量來源于這個人的自信心，人們成長發(fā)展中不可缺少的品格就是自信心，對人的發(fā)展起到至關重要作用的還是自信心，自信心有著不可替代的核心價值，但是因為自信心不是與生俱來的，自信心不僅要建立在個人內在品質的主觀基礎之上，來自家庭、學校和外界社會的客觀的幫助與培養(yǎng)也是至關重要的，這樣自信心就能帶來積極的作用，成為成功道路上的墊

腳石。

關鍵詞：小學生；自信心；培養(yǎng)；發(fā)展

我們自己感受自己的方式就是自信，其中自信包括自己對自己的接受態(tài)度，我們自己對自己尊重的程度，自信心對一個人的發(fā)展起到至關重要的作用。一個人成功的支柱就是自信心，在成長和成才方面必不可少的品質就是自信心。自信心的另一種稱法就是自信感，具體指的是自身對自我價值的客觀認識和行為能力的肯定，在心理品質方面屬于一種健康積極向上的品質。兒童個性的核心內容就是自信心，對兒童個性的發(fā)展和成熟有著直接的影響，甚至對個人的終身發(fā)展都有影響。

一、培養(yǎng)并發(fā)展小學生自信心的意義

個人內心的強大力量和不可阻擋的力量是源于自信心，自信心是在超越他人、超越自己的實踐過程中獲得的。如果你在某件事的完成過程中，對自己不斷進行超越，在這樣的過程中不斷產生信心，這樣你一定能趕超他人。在超越了其他人以后，你就強化了你自己的自信心，經過一段時間，你就一定會趕超其他人。在趕超其他人以后，在強化自信心方面你就得到加強，所以在做其他事情時就得心應手了。對兒童來說，自信心強的兒童，在進入社會角色方面就能更積極主動，并且參加各種各樣的活動，在活動中就會得到更多的鍛煉和發(fā)展，與他人交往的時候就更積極主動，同伴關系會得到更好的發(fā)展，在面對困難的時候更加勇敢，并且勇于大膽嘗試。而在自信心方面比較弱的兒童，對于活動的積極參與沒有足夠的勇氣，在面對困難的時候沒有更大的勇氣，在與人交往的時候瞻前顧后，漸漸地被排擠在邊緣，自己的愿望和理想也沒有辦法實現。人正是有了自信心，才能樹立遠大的目標和遠大的志向，在克服困難的時候才能更加堅強勇敢，努力實現自己的目標。

二、培養(yǎng)小學生自信心的重要途徑

（一）提升小學生自我評價能力

學生對自我的評價通常是以別人對自己的評價作為參考的，根據外部對自己的評價，逐漸地積累經驗。教學的時候，老師應該有意識地給學生創(chuàng)造機會，讓學生在學習的過程中對自己做出評價。在之前的教學模式中，老師一直是評價的主體，學生是被評價的對象，介于老師的權威，時間久了之后，學生習慣了老師對自己做出評價，導致學生缺乏對自己做出評價的意愿和行為。所以老師應該給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造學生自我評價和學生與學生之間互相評價的機會，在對待學生的時候做到民主、平等。

（二）促使小學生樹立積極心態(tài)

自信心在生活中的作用是不可替代的，強大的自信心往往是成功者和智者所獨有的品質，一個人的自信心往往是由不同的方面組成的，言語中的鼓勵，眼神中的肯定，有時候甚至是不經意的動作都可能成為我們對自身價值充分肯定的理由，進而使人們積極樂觀，在面對問題的時候百折不撓、積極勇敢。

（三）鼓勵小學生勇于面對挑戰(zhàn)

在進行某件事情時，如果人們具有自信心，就會勇敢地嘗試，努力去做，即使真的實現不了，也相信這只是暫時的，但是會想方設法地去努力，最后取得成功。但是假如沒有自信心，即使這件事情有能力去完成，自己也不會相信自己會完成這件事情，自己反而會認為自己完成不了而放棄，結果肯定不會成功。

三、在教學活動中發(fā)展小學生自信心的方式

（一）教師應強化針對性教育

在兒童社會化中起著成年人無法取代的獨特作用的就是同伴關系。對兒童的社會價值的獲得和社會能力的培養(yǎng)有利的是積極的同伴關系，同時積極的同伴關系還有利于人格的健康發(fā)展。自我的信息可以由同伴提供，也是兒童進行自我比較的對象。如果在集體中被拒絕，課堂上的破壞和敵意行為就會被引起，同時產生對自我的否定和消極行為。因此老師要盡最大努力引導學生做到讓學生建立良好的同伴關系。對同伴的評價的標準進行改變，讓小學生通過集體的相互影響、相互作用，通過不斷地被別人評價和不斷地評價他人，進而不斷地在這樣的環(huán)境中改善自我、認知自我，在自我評價能力方面有所提高。

（二）鞏固學生之間的評價模式

對同伴進行評價的時候特別是低年級的學生，評價他人好壞的標準往往都是依據成績的好壞。老師應該做的就是讓學生明白，他人的好壞不僅僅表現在分數的高低上，在品德、人際關系、音樂、美術等方面也應有所表現。如果僅僅把學習的好壞作為評價同伴的標準的話，那么很容易把評價的學生局限在一個非常小的范圍之內，同時對被評價者的自我評價也有影響。所以，在對同伴進行評價的時候，不僅要評價學生的學習成績，還要對學生其他方面的表現進行評價，因為這樣才能不讓被評價者身處被排斥和壓抑的環(huán)境當中。同時在對別人在不同的活動中進行評價時，也可以讓每個孩子看到自己在不同環(huán)境下所存在的優(yōu)勢和不足，這樣兒童對自己的評定范圍和參照又有所增加，讓兒童在同伴群體進行活動中具有更好的表現，以此來促進自己和其他同學的共同進步。

總之，讓學生對自我評價和互相評價不懼怕，在這樣的過程中掌握評價的標準和細則，在觀察他人和自己能力的時候養(yǎng)成有目的和有意識的行為習慣，逐步加強自信心。

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編輯 郭小琴