摘 要：課堂教學(xué)評價的意義在于激勵和導(dǎo)向，其目的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，感悟自身的發(fā)展，正確認識自己。評價應(yīng)關(guān)注實際需要，關(guān)注情感，注重評價的多元化，從而實現(xiàn)評價的目的。

關(guān)鍵詞：評價；激勵；導(dǎo)向；多元

課堂評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生具有激勵、釋疑、點撥等作用，使課堂煥發(fā)生命的活力。新課標倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正成為課堂撬動思維的支點。就語文課堂評價來說，我認為應(yīng)關(guān)注以下幾點：

一、關(guān)注需要

任何人都希望得到別人的賞識和鼓勵，特別是兒童，他們更愿意聽到別人對他們的贊揚。越是有第三方在，這方面的要求越是強烈。所以，教師在對學(xué)生進行即時評價時，要堅持“關(guān)注需要”的原則。如學(xué)生回答問題很符合要求時，教師可以這樣評價：“回答得非常正確！”“說得真棒！”若學(xué)生回答不出或回答錯時，我們可以采取以下評價方式：“你還需再讀讀，重新尋找思考的角度?！薄斑@個問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，還需再完善?！?/p>

總之，課堂評價只要能夠滿足每位學(xué)生的自身需要，評價才能真正做到啟發(fā)學(xué)生，喚起學(xué)生的欲望，進而促使每個學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中。干癟、空洞的評價只會讓學(xué)生更加茫然。教師對學(xué)生進行評價時，要充分考慮到每個學(xué)生自身的不同需要，對各個層次學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)當因生而異。從興趣、能力、動機等各方面做出符合每個學(xué)生實際情況的課堂評價，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)、求索上進的情感，形成自主、樂學(xué)、陽光的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、關(guān)注情感

課堂教學(xué)的實質(zhì)是提高學(xué)生知識技能，陶冶情操，互助合作，彰顯個性的過程，是教師利用各種方式促成這一過程良性發(fā)展的教學(xué)方式。也就是說，課堂教學(xué)是在師生、生生語言評價的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、自我發(fā)展，師生共同提高的過程。而在這一過程中，教師的評價對學(xué)生態(tài)度情感的形成有著至關(guān)重要的作用。在這個過程中，教師通過評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)生活的快樂、幸福，感受自己的生命意義，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，努力地學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)不同個體，制定好情感評價的目標，做到因生而異。

三、關(guān)注評價的多元化

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！彼?，語文課堂應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵和引領(lǐng)作用，營造健康和諧的課堂教學(xué)氛圍，提倡多角度的課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)評價應(yīng)實現(xiàn)標準由“單一性”向“多元化”轉(zhuǎn)變，由教師個體到人人群體的評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)評價多元化，主要是從互評和自評兩個方面入手。

1.互評

互評，主要是課堂教學(xué)中生生之間進行的對學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、能力、個人情感的綜合評價。而學(xué)生的評價往往都是模糊的，針對性不強，較為單調(diào)，例如，“讀得真好”“有感情”“聲音洪亮”等等。而在課堂中，教師在評價環(huán)節(jié)的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，讓互評根據(jù)學(xué)生實際更具實效性，進而使學(xué)生學(xué)會評價別人，正確認識自己。這里需要特別指出的是，對學(xué)生的互評，教師必須作回應(yīng)，千萬不能不置可否，因為這是教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)。

2.學(xué)生的自我評價

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！弊栽u就是讓學(xué)生個體對自己有個全面正確的評價。兒童由于年齡小、生活經(jīng)驗少等因素往往對自己認識不到位，無法鼓勵自己。教師就必須教學(xué)生學(xué)會自評。兒童在學(xué)習(xí)過程中，善于模仿，而且模仿性很強，因此，教師在課堂教學(xué)中，要抓住兒童這一特點進行培養(yǎng)。從簡單的學(xué)字詞環(huán)節(jié)開始，逐步教給學(xué)生字詞讀寫是怎樣評價的，從哪些方面評價，再到文、意等學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，評價時留給學(xué)生足夠的時間去思考，組織評價語言，評價自己哪些方面做得好，哪些方面還需改進，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。為完成自評，在整個學(xué)習(xí)活動中，教師的示范引導(dǎo)作用是不容忽視的。

在學(xué)生自我評價過程中，教師要做好學(xué)生的助手，而且必要時可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的評價引向更高的層次，而且要教給學(xué)生善于從別人的評價中汲取知識，完善自評，為學(xué)習(xí)提供動力，維系學(xué)習(xí)活動的持久性，完成學(xué)習(xí)活動。

總之，自評是建立在正確認識自己的基礎(chǔ)上，對自己做出正確的評價，起到增強學(xué)習(xí)動力的作用，做到自我反思，自我完善，自我發(fā)展。

綜上所述，評價的終極目標不僅僅是提高教學(xué)成績，更關(guān)鍵的是要注重生命個體的健康成長。在語文課堂教學(xué)的每個活動環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生評價的作用，關(guān)注每一位學(xué)生，利用積極向上的評價引領(lǐng)學(xué)生由內(nèi)而外地真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到作用，發(fā)揮功效。我們教師要不斷研究和優(yōu)化學(xué)生互評的內(nèi)容和方法，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵，多引導(dǎo)，進行實時的評價，讓學(xué)生在平等、自由的教學(xué)氛圍中享受學(xué)習(xí)帶給自己的成就感。只有教師與學(xué)生在課堂中積極互動，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而評價就是實現(xiàn)這一目標的支點，讓我們在課堂中積極引導(dǎo)，使評價成為撬動思維的支點。

參考文獻：

薛炳群.小學(xué)語文有效教學(xué)評價[M].齊魯書社，2007.

作者簡介：劉廣，男，漢族，泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)大伯完全小學(xué)教師。

編輯 郭小琴