劉曉虹

摘 要：語文是一門有趣的學科，在小學階段，語文占據(jù)著越來越重要的地位。由于素質教育的實施以及新的教育制度的改革，小學低年級階段的語文教學具有至關重要的作用。要讓小學低年段的語文閱讀落實到教學運用中，更好地發(fā)揮其作用，其本質就是要使學生適應語文閱讀在新的環(huán)境所應遵循的具體要求。針對小學低年級語文閱讀輔導的構想，談談在今后應如何做會更好。

關鍵詞：小學低年級；語文閱讀；構想

當前，全面提高語文閱讀的質量，對于解決將“親子閱讀”引用到小學低年級的語文閱讀中起著至關重要的作用，如何做好低年級學生的閱讀教學，重點是加強學生對語文閱讀的樂趣，提高學生的思維能力，因此，教師應全面開發(fā)學生左右腦的潛力，培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣。

一、樂趣為主，人生啟蒙

“樂趣是人生道路上的啟蒙老師?！边@句話無論放在人生道路上的哪個階段，都是有道理的。學習是一條漫漫的長路，其中阻礙重重，語文閱讀學習更是如此，家長們由于對于語文的教學目標不確定，總是一味地認為，對于語文的學習，掌握它的知識就可以，卻忽視了其內(nèi)在的含義，沒有認識到語文閱讀教學是提高學生思想的重要手段。“語文”是人與人之間交往的橋梁和紐帶。所以，語文閱讀不僅能幫助學生收獲知識點，還是對學生的精神培養(yǎng)。

二、合理選擇，趣味閱讀

（一）提高閱讀興趣

語文的學習是對學生思維能力以及演繹邏輯推理能力的雙重考驗。許多家長不能真正意識到“親子閱讀”的作用，其原因就在于家長不知道應該選用何種書籍來讓孩子們閱讀，沒有和學生一起進行親子閱讀的教學。因此，對于此種現(xiàn)象，老師要采取適當?shù)拇胧?，與家長進行相應的溝通，運用科學的思想向家長推薦適合親子閱讀的書籍。在推薦書籍時，各個老師要遵守以下的規(guī)則：第一，所推薦的書籍要匹配教學目標。第二，推薦的書籍要著重突出對于綜合能力的培養(yǎng)。小學階段是學生記憶的黃金期，是學生主觀能動性形成的時期。所以，老師要加強和家長的溝通，一起協(xié)作激發(fā)學生的閱讀興趣，采用多樣的方式，例如講一講、畫一畫等，共同激發(fā)學生的興趣。

（二）書籍趣味性的蔓延

老師在和家長溝通，給家長推薦書籍時要根據(jù)學生的需求選擇適合的讀物，并且還要考慮到學生在本年齡段所產(chǎn)生的娛樂性以及好奇心，要注重小學語文所對應內(nèi)容的難易程度。因此，在選擇讀物時要注重考慮學生的特征，為其選擇適合的讀物，把快樂寄托在閱讀中。

（三）圖文配合的書籍

親子閱讀要貼合實際，在選擇書籍的時候，要特別注重學生的思想情感，以及學習習慣的養(yǎng)成。所以，要選擇一些具有娛樂性且易于理解的書籍，例如《安徒生童話》《寓言故事》等，選擇合適的讀物，可以引導學生樹立正確的思想觀念。

三、合作交流，創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）合適的閱讀方式

親子閱讀是一種親子之間的活動，是促進家長和學生溝通的橋梁，教師應營造一種活躍的學習氛圍，讓學生在活動中更好地閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在活躍的氛圍中提高學生的閱讀水平。由于家長在親子閱讀的過程中是盲目的，總是剛開始“興致勃勃”，到后來“索然無味”，因此要采取有效的措施來提高家長與學生之間的交流。

首先，可以進行“角色扮演”，在親子閱讀中，可以用演小品的方式來提高學生的閱讀興趣，比如《猜猜我有多愛你》這一課中，讓家長和學生各自扮演不同的角色，分別分配各個角色的臺詞，進行角色扮演，讓孩子與家長進行零距離溝通，提高學生的閱讀興趣。

其次，可以采用“看圖說話”的方式，開展家庭故事會，很多閱讀材料有著許多藝術特點，家長應該充分利用這個特點來激發(fā)學生的閱讀熱情，例如，可以讓學生將所看到的故事講給家長們聽，提高學生的語言表達能力，在活躍的氛圍中，促進學生與家長之間的距離。

最后，可以采用“睡前故事”的方式，在孩子們睡覺前，可以通過“家長講”和“孩子聽”的模式，來架設學生和家長之間的橋梁，讓孩子們獲得心靈上的滿足感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

挑選與時代發(fā)展相符合的新鮮讀物，讓學生跟隨時代的潮流不斷地提高自己的思維水平，從而不斷提高自己的閱讀水平，并且從閱讀中獲得喜悅。在親子閱讀中，要帶領學生融入閱讀的氛圍中，并且采用閱讀—思考—討論的方式，不斷發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，幫助學生處理在閱讀中的難點、重點，不斷提高學生的閱讀效果，也可以為學生設置懸念，引發(fā)學生積極探討的熱情，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。家長也要注重自己行為習慣的養(yǎng)成，不斷地堅持親子共讀，和學生共同探討閱讀中的趣事，共同體會閱讀的樂趣，從而提高學生的閱讀創(chuàng)新思維。

語文閱讀的魅力，不僅在于華麗的修飾和押韻的排比，更在于那些在探索答案中迸發(fā)的思維火花和解決一個題目合筆的剎那。讓學生看到語文閱讀的魅力，感受閱讀帶來的成就感，是培養(yǎng)學生提高語文閱讀能力必須要走的一步。只有把創(chuàng)意和情感都融入教學之中，才能讓閱讀材料中的故事，變成一個個舞動著的靈魂。

參考文獻：

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[2]蔡顏.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中），2014（8）：194-195.

編輯 李博寧