樊敏

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進，地理教師在對高中生進行相關(guān)知識點的教學時，將生活化教學模式融入地理教學過程中，采取有效的措施引導(dǎo)學生深入地觀察生活中的地理現(xiàn)象，不僅有利于增強學生對于生活的體驗與領(lǐng)悟，還能在一定程度上提高地理課堂的教學質(zhì)量。為了做好相關(guān)的研究工作，主要對高中地理教學中創(chuàng)設(shè)生活化問題輔助教學的意義和方式進行分析，探究提高高中學生地理成績的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化問題；有效方法

高中地理作為一門知識點較為復(fù)雜、與生活息息相關(guān)的學科，其由自然地理和人文地理兩部分組成。隨著我國教育改革的逐步推進，要求教師在傳授學生地理知識的同時，還應(yīng)該重視對學生進行日常生活知識的灌輸，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，這不僅有利于學生的發(fā)展，對于高中地理學科的發(fā)展也有著重要的意義。

一、高中地理教學中生活化問題創(chuàng)設(shè)的意義

地理學科隨著時代的不斷發(fā)展有了空前的進步，其在發(fā)展的過程中不僅反映出了人類對于世界的認知，同時也體現(xiàn)出了社會的快速發(fā)展。但是由于我國在進行教育改革工作之前，采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行相關(guān)知識的教學，致使教師在進行教學時，要求學生應(yīng)用機械記憶的方式，背誦大量的理論知識。然而通過這種方式對學生進行教學，不僅無法取得良好的教學效果，還會造成學生學習壓力的增加，不利于學生學習的積極性與主動性[1]。在地理課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化問題，逐步將生活化的教學方式運用其中，有利于幫助學生加深地理學科的認知，從而進一步促進學生地理學科成績的提升，利于學生的進一步發(fā)展。

二、高中地理教學中生活化問題創(chuàng)設(shè)的方式

1.進行生活情境的創(chuàng)設(shè)

雖然高中學生即將步入成年階段，但是其自身依舊處于不斷的發(fā)展過程中，對相關(guān)的事物擁有強烈的好奇心，積極投入其中進行相關(guān)事物的探索，有利于學生的進一步發(fā)展[2]。因此，地理教師在對高中學生進行教學時，為了促進學生地理成績的進一步提升，可以根據(jù)學生具有強烈好奇心的特性，在進行教學的過程中將教學內(nèi)容與生活情境進行有效的結(jié)合，從而幫助學生加深對相關(guān)知識點的理解。

例如，在地球公轉(zhuǎn)的地理意義一節(jié)的教學中，教師在進行太陽高度角這一知識點的教學時，可以指導(dǎo)學生在室外利用影子測量太陽的實際高度角并進行詳細的記錄。又如，在進行水循環(huán)這一內(nèi)容的教學時，可以利用相關(guān)的教學用具將地球表面的水循環(huán)系統(tǒng)進行構(gòu)建，幫助學生直觀、形象地理解水霧化形成云以及云在遇到低氣壓會凝結(jié)為水的地理場景，促使學生可以真切地感受到雨水的產(chǎn)生過程，從而加強對地球上水循環(huán)的理解。在進行熱力環(huán)流這一知識點教學時，用玻璃容器創(chuàng)設(shè)冷熱空氣的運動場景，讓學生親眼觀察熱力差異形成的空氣垂直運動與水平運動。在學習河流堆積地貌中山麓沖積扇這一知識點時，用細沙及一本書為教具，指導(dǎo)學生親自演示沖積扇的形成……通過這些方式，不僅有利于幫助學生在學習的過程中促進其注意力的集中，同時也能夠通過這種方式促進學生學習積極性的提升。

2.運用生活化的教學手段進行教學

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對高中學生進行地理學科的教學時，為了促進學生成績的進一步提升，需要將新型的教學模式融入教學之中，并且需要與學生的理解能力進行相應(yīng)的結(jié)合，為學生呈現(xiàn)出地理生活化的場景，應(yīng)用富有生活意味的教學方式進行教學，利于為地理課堂的教學質(zhì)量以及效率的提升提供重要保障。例如，每隔一段時間，地球上都會出現(xiàn)日全食的現(xiàn)象。為了幫助學生正確理解日全食的發(fā)生原因，教師在教學時，可以利用多媒體設(shè)備為學生講述日全食發(fā)生的原因。并且向全班學生呈現(xiàn)日全食的視頻畫面，強化學生對生活場景的理解，加深學生對于地理課堂教學內(nèi)容的認識。在交通運輸方式的選擇及山區(qū)公路布局形態(tài)這一知識點的教學時，向?qū)W生展示了著名的晴隆七十二道拐的圖片，直觀而生動地展示了現(xiàn)實生活中的沿等高線分布的“之”字形盤山公路。在進行石灰?guī)r及喀斯特地貌的教學時，一邊向?qū)W生展示家鄉(xiāng)織金洞內(nèi)“婆媳情深”“霸王盔”等石筍、石鐘乳景觀，一邊介紹其成因。在進行工業(yè)化與城市化問題的教學時，課前剪輯了當下正熱播的柴靜的紀錄片《穹頂之下》的相關(guān)視頻片段，讓學生深刻體會工業(yè)化與城市化帶來的現(xiàn)實環(huán)境問題。在講述褶皺這一地質(zhì)構(gòu)造時，引導(dǎo)學生關(guān)注近郊公路兩旁露出的彎曲變形的巖層，讓學生發(fā)現(xiàn)地理知識與地理現(xiàn)象近在咫尺，就在我們身邊！

綜上所述，在地理課堂教學中，對地理知識點進行恰如其分的生活化問題的創(chuàng)設(shè)，將生活化教學模式運用到地理教學之中，幫助學生加深對于地理知識的理解，從而有利于學生成績的進一步提升，同時對學生學習興趣的提升也有著極大的促進作用。

參考文獻：

[1]林小鳥.基于生活化的高中地理教學的探索與實踐[J].浙江師范大學學報，2012，10（20）：31-33.

[2]吳世友.淺析高中地理教學生活化的重要性[J].中學教學參考，2011，12（21）：26.

？誗編輯 郭小琴