邵永存

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。故此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要合理開(kāi)展美育，使學(xué)生能夠通過(guò)美育學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)涵美，從而形成基礎(chǔ)的審美觀念，為日后的美育奠定基礎(chǔ)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；美育；應(yīng)用策略

愛(ài)美之心是每一個(gè)人都有的，而小學(xué)生由于年齡較小，還沒(méi)有形成完善的審美觀念，教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行美育，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行美育，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行美育，使學(xué)生能夠在欣賞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘美育因素開(kāi)展教學(xué)

教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行美育時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘美育因素開(kāi)展語(yǔ)文課程的教學(xué)。語(yǔ)文教材的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的美感，通過(guò)使用優(yōu)美的文字形成意境美的文章，從而向讀者展示其獨(dú)特的美育優(yōu)勢(shì)。故此，教師在課堂教學(xué)中要選取意境優(yōu)美、具有美育價(jià)值的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。教師可以從語(yǔ)文的詞句出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句，使學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)處入手，對(duì)詞句進(jìn)行品讀賞析，從而理解文章的深刻含義[1]。例如，教師在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以通過(guò)文章的詞句，使學(xué)生仿佛身臨其境，感受桂林山水甲天下的美麗，從而形成對(duì)祖國(guó)大好河山的感悟。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育，要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理挖掘美育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠提升個(gè)人的審美能力，形成完善的審美觀念。

二、使用多元教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文美育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育，教師可以使用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行美育，使學(xué)生更好地掌握美育知識(shí)[2]。例如，教師可以根據(jù)課文插圖、范讀、朗讀等教學(xué)方法，加深學(xué)生美育學(xué)習(xí)的記憶，提升美育效果。

1.使用課文插圖進(jìn)行美育

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于年齡較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在文字上，語(yǔ)文教材的內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的插圖，使學(xué)生能夠直觀掌握到語(yǔ)文知識(shí)。課文插圖通過(guò)將抽象化的文字知識(shí)變?yōu)榫唧w的圖片，使學(xué)生能夠快速理解知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石》時(shí)，將中國(guó)石的插圖與中國(guó)版圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生了解兩者的相像，從而使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.使用范讀進(jìn)行美育

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以對(duì)文章進(jìn)行范讀，通過(guò)范讀可以快速引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠掌握文章的相關(guān)知識(shí)。例如，教師在教授《頤和園》時(shí)，可以對(duì)文章進(jìn)行范讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)到頤和園的美麗，從而能夠深刻了解文章所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3.使用朗讀進(jìn)行美育

教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行朗讀，可以使學(xué)生了解文章形式美與內(nèi)容美，從而根據(jù)文章的內(nèi)容理解文章的含義。教師通過(guò)提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握一定的美育意識(shí)。

三、增加課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生美育意識(shí)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的美育學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與美育學(xué)習(xí)，從而更好地掌握美育知識(shí)。教師可以通過(guò)增加課外閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在多種形式的文章中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的美育知識(shí)，從而樹(shù)立正確的審美觀念。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要對(duì)文章中描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而掌握文章所要表達(dá)的含義，在分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成自身的美育觀念，提升語(yǔ)文課程的美育效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容中活動(dòng)與心理的描寫(xiě)，使學(xué)生能夠了解作者的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)作者表達(dá)的中心思想。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生能夠激發(fā)美育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地掌握美育知識(shí)，形成完善的美育觀念。

四、通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生美育學(xué)習(xí)

語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練是將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)文字的形式，按照一個(gè)硬性的主題進(jìn)行表達(dá)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生美育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而掌握美育的相關(guān)要求[3]。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感知能力，通過(guò)使學(xué)生自主去感受生活中的美育，可以豐富學(xué)生的情感表達(dá)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的欲望。其次可以激發(fā)學(xué)生的審美想象，學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行合理的想象，可以豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美育的學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行美育的表達(dá)，形成完善的審美觀念。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)展美育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成正確的審美觀念，從而使學(xué)生能夠快速掌握文章表達(dá)的內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔.研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育方式[J].課外語(yǔ)文，2016（8）：162.

[2]王艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略分析[J].中國(guó)校外教育，2015（19）：38.

[3]安翠霞.美育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略淺析[J].學(xué)周刊，2015（9）：91.

注：本文屬2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)則課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育的策略研究》的系列論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3037。

編輯 魯翠紅