程鵬

摘 要：新課程改革背景下要求英語教師在對學生進行英語知識教學的過程中要采用分層教學的方式，以確立學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異性，幫助不同學習成績的學生適應不同的教學方式，以加強學生對英語知識的掌握能力，提升班級學生的整體英語水平。

關鍵詞：新課程背景；高中英語；分層教學

根據(jù)學生的狀況采取適應學生學習的教學方式，對學生開展有效的英語教學，提升學生對英語知識的掌握和應用，增加學生對英語知識學習的信心，促進學生英語成績的提升。

一、新課程背景下高中英語分層教學的意義

（一）提升學生學習英語知識的興趣

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在英語知識教授的過程中，僅僅死板地對學生進行英語知識的講授，不僅不能確立學生為主體的學習地位，還會因為英語知識枯燥乏味，使學生喪失對英語知識進行學習的興趣，從而嚴重阻礙了學生英語成績的提升。采用分層教學的形式，能夠讓學生產生英語學習的動力，能夠讓學生聽懂英語知識，從而有效地提升學生的學習興趣，讓學生愿意自主進行英語知識的學習。例如：在學習倒裝句的過程中，對于英語基礎好的學生很容易掌握教師所講述的英語知識，但是對于英語基礎差的學生，并不能理解倒裝句的轉化方法，也就降低了學生學習倒裝句的興趣，不利于這類學生英語成績的提升。但是采取分層教學的形式，教師就可以為已經掌握倒裝句的學生布置相應的習題訓練，而對于不理解的學生進行進一步的講解，幫助其更好地理解倒裝句的表現(xiàn)形式，既加強了優(yōu)秀學生的英語學習效率，還能幫助成績差、思維反應慢的學生熟練掌握倒裝句這一句型，有效地提升了英語課堂教學的效率，促進了班級英語成績的共同進步。

（二）提升學生對于英語學習的信心

由于英語知識對于初中生來說學習難度比較大，加之初中生對枯燥的英語句型和詞匯的背誦不感興趣，在不能理解英語知識的同時也就喪失了對英語學習的信心，所以這就需要教師能夠因材施教，針對不同學生學習情況的不同，采取適應其學習的英語知識，逐漸為其提升英語知識的廣度與深度，幫助其更好地掌握英語知識。例如：教師在講解“English around the world”的知識的時候，就可以對學習成績差的學生進行重點詞匯和句型的練習，而學習成績好的學生就要注重其對重點詞匯應用和重點句型的仿寫練習進行教學，從而讓學生都能夠熟練地掌握課本內容，只有在學生能夠學懂英語知識的基礎上才能保證其學習效率，采取分層教學方式能夠幫助學生更好地掌握英語知識，從而提升學生的學習信心，促進學生英語學習成績的提升。

二、如何在高中英語教學中采用分層教學法

（一）合理對學生進行分層

教師在對學生進行分層教學的過程中，最重要的就是對學生進行合理的分層，從而保證英語教學能夠符合不同層次學生的需求，幫助不同層次的學生掌握相應的英語知識，促進學生英語成績的提升。例如：教師可以把班級內的學生分為三個層次，對于思維活躍、學習成績差的學生，教師可以把他們分為甲層次；將學習成績好，學習習慣好的學生分為乙層次；將學習成績中等，肯學習但是學習能力比較差的學生分為丙層次，從而加強對甲層次學生進行基礎知識教學，幫助其打好英語基礎，使其能夠掌握英語詞匯和英語句型；對于乙層次的學生，教師就可以在教授其基礎知識的基礎上對其進行相應英語技能的延伸拓展，以促進學生全面發(fā)展進步；對于丙層次的學生，教師就需要對重點知識進行反復講解，以加深其對英語知識的記憶，從而提升學生的英語成績，促進班級整體成績的提升。

（二）分層制定教學目標

由于學生存在個體差異性，所以，教師要根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，從而讓學生根據(jù)自身的實際情況選擇英語目標，保證學生的英語學習能夠適應學生自身需要。例如：教師在對friendship這一單元進行教學的過程中，就可以先制定簡單的目標層次，讓學生掌握本單元詞匯的意思和使用方法，進而再制定進一步的教學目標，讓學生掌握直接引語和間接引語，在此基礎上對學生進行英語知識的拓展延伸，提升學生的英語實用能力，從而對甲層次的學生進行簡單目標的教學，對乙層次的學生進行對話編造教學，對丙層次的學生進行重點知識即直接引語與間接引語的教學，保證學生能夠接受自己所學習的知識，促進學生英語學習能力和英語水平的提升。

（三）合理進行分層評價

由于學生接受知識的能力是不同的，所以，教師要根據(jù)學生的學習能力對學生進行合理的評價，比如針對甲層次的學生，若是其能準確把握單詞含義和使用方法教師就應該對其進行合理的表揚，以提升其進行英語知識的學習信心，而對于乙層次的學生，其能熟練掌握英語知識的拓展內容時教師再對其進行表揚和鼓勵，以保證學生能夠不間斷地進行英語知識的學習，促進學生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在新課程背景下對高中生進行英語分層教學，有利于提升學生對英語知識學習的興趣，加強學生對英語知識的掌握和應用能力，增加學生學習英語知識的信心，從而有效地提升英語教學效率。

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？誗編輯 溫雪蓮