【摘要】本文論述高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制具有主體多元化、客體統(tǒng)一性、介體發(fā)展性等特點(diǎn)，認(rèn)為構(gòu)建高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制有利于增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，緩解高職院校就業(yè)壓力，深化高職院校改革發(fā)展，提出應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化相關(guān)課程開(kāi)發(fā)、深化校企合作、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，加快構(gòu)建科學(xué)的高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “創(chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0004-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，而高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”兼顧創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)業(yè)教育，服務(wù)于高職學(xué)生的就業(yè)，是高職人才培養(yǎng)方式的進(jìn)一步發(fā)展，有利于加快高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”持續(xù)推進(jìn)的形勢(shì)下，探討構(gòu)建高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制的主要特點(diǎn)

（一）主體：多元化。與高職院校辦學(xué)主體多元化相適應(yīng)，其“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”主體也具有明顯的多元化。具體地說(shuō)，高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”主體主要包括高職院校、企業(yè)、教師和學(xué)生。其中，高職院校自身是“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的組織者，企業(yè)則扮演著推動(dòng)者的角色，教師是指導(dǎo)者，而學(xué)生則是直接參加者。這四類主體在相互影響、相互作用的過(guò)程中不斷建構(gòu)著“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”，也建構(gòu)著自身，使“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制獲得新的元素而實(shí)現(xiàn)更新，不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）介體：發(fā)展性。高職院校“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”必須依賴一定的介體方能有效運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效。具體地說(shuō)，高職院校“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”介體主要包括創(chuàng)業(yè)政策制度、校園文化。就創(chuàng)業(yè)政策制度而言，又可以分為校外政策制度和校內(nèi)政策制度，無(wú)論是何者，都調(diào)控著高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”，使其表現(xiàn)出明顯的發(fā)展性，形成不同影響的業(yè)績(jī)，為不同的評(píng)價(jià)主體提供評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，高職院校“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”依賴于校園文化獲得發(fā)展，也即必須在一定的創(chuàng)業(yè)文化、良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，高職院校“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”才有活力、吸引力，為不同專業(yè)、具有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的高職學(xué)生所認(rèn)同。

（三）客體：統(tǒng)一性。高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)，歸根結(jié)底要解決的是高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因而，其客體包括了創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)，是“創(chuàng)業(yè)”“學(xué)業(yè)”“就業(yè)”三者的統(tǒng)一。一方面，創(chuàng)業(yè)是高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”的核心，相關(guān)的課程建設(shè)、師資配置、制度機(jī)制、評(píng)價(jià)等均以此為中心，而學(xué)業(yè)則處于基礎(chǔ)的地位，也即高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”的相關(guān)工作都應(yīng)以保障學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，失去此基礎(chǔ)，相關(guān)工作就失去了意義。就業(yè)是高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”的目的，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是學(xué)業(yè)，最終都要服務(wù)于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)就業(yè)。

二、構(gòu)建高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制的必要性

（一）有利于增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是高職院校的核心社會(huì)責(zé)任。增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不僅要加快人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且要持續(xù)推進(jìn)就業(yè)工作，加快技術(shù)轉(zhuǎn)化，等等。構(gòu)建“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”，高職院校的校企合作將得到深化，人才培養(yǎng)方式進(jìn)一步優(yōu)化，社會(huì)服務(wù)的方式更加多元，有利于增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

（二）有利于緩解高職院校就業(yè)壓力。在內(nèi)外因素的影響下，高職院校就業(yè)壓力明顯。構(gòu)建“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”，把理論教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生學(xué)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，既能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，不僅有利于協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，而且有利于協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)繼而增加就業(yè)崗位供給，以及提高學(xué)生就業(yè)能力有著積極作用，有利于對(duì)緩解高職院校就業(yè)壓力。

（三）有利于深化高職院校改革發(fā)展。與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面的深化改革相適應(yīng)，高職院校改革發(fā)展是高等職業(yè)教育的常態(tài)。構(gòu)建“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”，對(duì)高職院校原有的課程體系、考核方式與考核體系、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方式方法、學(xué)分制度、日常管理，以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了新的要求。加快構(gòu)建“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”必然帶來(lái)高職院校的進(jìn)一步改革發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”機(jī)制的對(duì)策

（一）優(yōu)化高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)。具體如下：

1.優(yōu)化高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”理論課程開(kāi)發(fā)。一方面，優(yōu)化“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”必修理論課程。這一類課程主要包括創(chuàng)業(yè)入門(mén)課程以及與經(jīng)營(yíng)相關(guān)的理論課程，為“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”提供基本理論指導(dǎo)，培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力。應(yīng)當(dāng)使“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”必修理論課程與專業(yè)教育相融合，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，圍繞不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)所需的技能設(shè)置課程，如創(chuàng)業(yè)基本課程、法律類課程、經(jīng)濟(jì)類課程、人際溝通課程、管理學(xué)課程等，根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的必修理論課程。在實(shí)際工作中，既可以借助校企合作平臺(tái)，由地方高職院校與普通本科院校、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)設(shè)置必修理論課程，又可以借助校校合作平臺(tái)，由地方高職院校相互合作共同開(kāi)發(fā)設(shè)置必修理論課程，或者普通本科院校之間相互合作共同開(kāi)發(fā)必修理論課程。也可以發(fā)揮企業(yè)行業(yè)、社會(huì)組織、政府機(jī)構(gòu)的作用，共同開(kāi)發(fā)必修理論課程。另一方面，優(yōu)化“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”選修理論課程。這一類課程基于不同專業(yè)和不同能力要求而設(shè)置，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”選修課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)思維”“經(jīng)濟(jì)頭腦”“管理才能”等，而且要培養(yǎng)學(xué)生“進(jìn)取心”和“事業(yè)心”，以及不屈不撓的品質(zhì)，使在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到培養(yǎng)，形成較完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。因而，既可以設(shè)置線下的理論課程，又可以設(shè)置線上的理論課程；既可以設(shè)置由本校教師擔(dān)任主講教師的理論課程，又可以設(shè)置由本校教師和校外兼職教師共同擔(dān)任主講教師的理論課程；既可以設(shè)置由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同講授的理論課程，又可以設(shè)置完全由學(xué)生自學(xué)的理論課程。設(shè)置“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”必修理論課程體系，應(yīng)當(dāng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，既關(guān)注傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，又不能忽視新興產(chǎn)業(yè)，尤其是不能忽視新興業(yè)態(tài)，同時(shí)，也要考慮高職院校學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.優(yōu)化高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)。一方面，優(yōu)化“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”校內(nèi)實(shí)踐課程。這一類課程主要包括創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為例，可以分為課程內(nèi)競(jìng)賽、專業(yè)內(nèi)競(jìng)賽、學(xué)科內(nèi)競(jìng)賽，也可以分為班級(jí)競(jìng)賽、院系競(jìng)賽和校內(nèi)競(jìng)賽。就課程競(jìng)賽而言，可以由授課教師在授課中合理規(guī)劃并指導(dǎo)實(shí)施；專業(yè)內(nèi)競(jìng)賽可以由專業(yè)群相關(guān)骨干教師共同規(guī)劃并指導(dǎo)實(shí)施；學(xué)科內(nèi)競(jìng)賽可以由不同專業(yè)群相關(guān)骨干教師共同規(guī)劃并指導(dǎo)實(shí)施。而班級(jí)競(jìng)賽則可以在班主任的組織下，在課程或?qū)I(yè)教師的指導(dǎo)下，在班干部的配合下開(kāi)展；院系競(jìng)賽可以在統(tǒng)籌安排院系各項(xiàng)的基礎(chǔ)上，分課程、分專業(yè)、分批次開(kāi)展；校內(nèi)競(jìng)賽則可以在統(tǒng)籌安排高校相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合院系、教學(xué)管理部門(mén)、招生就業(yè)部門(mén)等共同開(kāi)展。另一方面，優(yōu)化“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”校外實(shí)踐課程。這一類課程主要包括企業(yè)考察、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。就企業(yè)考察而言，可以分為集體考察和個(gè)人考察。就前者而言，主要是由授課教師規(guī)劃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)考察調(diào)研；就后者而言，則主要由學(xué)生個(gè)人規(guī)劃，通過(guò)個(gè)人考察，詳細(xì)了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作、企業(yè)發(fā)展走向和行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向。就創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)而言，主要是指通過(guò)“真實(shí)或模擬的項(xiàng)目”使學(xué)生真實(shí)感受和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的“各種問(wèn)題”和面臨的挑戰(zhàn)?？梢詫ｉT(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)工作中心，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理提供指導(dǎo)，為成功創(chuàng)業(yè)做充分準(zhǔn)備。就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而言，主要是指創(chuàng)業(yè)本身，也即在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、校外創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉，升華所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、掌握的創(chuàng)業(yè)技能，使創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神化為真正的創(chuàng)業(yè)。雖然在校大學(xué)生資金少、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)年輕，但只有經(jīng)過(guò)此，才能更好地提升創(chuàng)業(yè)能力，克服“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”過(guò)程中的困難，使“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”達(dá)到更高層次。

（二）深化校企合作，構(gòu)建高職院校“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”平臺(tái)。具體如下：

1.深化與區(qū)域知名企業(yè)的合作。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高職院校的明確目標(biāo)。區(qū)域知名企業(yè)有著良好的信譽(yù)與形象，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利于地位，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理較為先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)效益好，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。深化與區(qū)域知名企業(yè)合作，不僅要引導(dǎo)其為高職學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，而且要引導(dǎo)其傳播其先進(jìn)企業(yè)文化，分享其先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理理念與方式，同時(shí)，要注意引導(dǎo)其參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，共同建設(shè)課程資源，吸收其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人才為“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的師資力量。

2.擴(kuò)大校企合作。校企合作是高校和企業(yè)共同培養(yǎng)“符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才”的特殊教育模式。構(gòu)建高職院校“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”平臺(tái)，還需要與中小微企業(yè)建立校企合作關(guān)系。中小微企業(yè)數(shù)量多，分布在不同行業(yè)領(lǐng)域和區(qū)域，提供多樣就業(yè)崗位，對(duì)高職院校專業(yè)、學(xué)科的適應(yīng)性較強(qiáng)，由于中小微企業(yè)規(guī)模較小、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)少，以及設(shè)立所需的資金相對(duì)較少，易于高職學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)模仿，因而，應(yīng)當(dāng)提高中小微企業(yè)對(duì)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)它們成為高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”的重要主體，在提供相應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)崗位的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

（三）優(yōu)化高職院?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制。具體如下：

1.優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，構(gòu)建以參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，由他們對(duì)自身的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，應(yīng)構(gòu)建以未參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，這部分學(xué)生有可能是參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生的服務(wù)對(duì)象，有可能是其同學(xué)、朋友，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)方式、服務(wù)質(zhì)量較為了解，他們以其所聞、所見(jiàn)、所感進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，消費(fèi)者角色、服務(wù)對(duì)象角色的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是核心評(píng)價(jià)，如果參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生存在不良經(jīng)營(yíng)行為，他們應(yīng)當(dāng)“一票否決”，或者給予差評(píng)。

2.優(yōu)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面是思想政治教育教師的評(píng)價(jià)，他們根據(jù)法律法規(guī)、社會(huì)公德、職業(yè)道德等對(duì)學(xué)生參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面是專業(yè)課程教師的評(píng)價(jià)，他們根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，對(duì)參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生及其業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)中，應(yīng)以思想政治教育教師的評(píng)價(jià)為核心，也即凡在“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”運(yùn)行中存在違法、誠(chéng)信缺失等行為的，實(shí)行“一票否決”，或者給予差評(píng)。

3.優(yōu)化高職院校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制。就教學(xué)管理部門(mén)而言，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核方式以課程考核為主、學(xué)分替代為輔，也即部分課程可不參與課程考核而以創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)替代。就招生就業(yè)部門(mén)而言，則對(duì)參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。就學(xué)生工作部門(mén)而言，則依據(jù)學(xué)生管理手冊(cè)、日常紀(jì)律要求對(duì)參與“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在部門(mén)評(píng)價(jià)體系中，以學(xué)生工作部門(mén)的評(píng)價(jià)為核心，也即凡違反了學(xué)生管理手冊(cè)、日常紀(jì)律要求的，均不應(yīng)給予良好、優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重違反紀(jì)律者，還應(yīng)受到紀(jì)律處分。

需要指出的是，無(wú)論是何種評(píng)價(jià)，都應(yīng)充分借助信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)投票、論壇、微博、微信等現(xiàn)代工具，降低評(píng)價(jià)成本，提高評(píng)價(jià)效率，使不同的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”進(jìn)一步發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?h3>【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2016JGB460）

【作者簡(jiǎn)介】徐福林（1981一），男，廣西岑溪人，碩士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育、儒家思想與中國(guó)近現(xiàn)代思潮、職業(yè)教育。

（責(zé)編 盧雯）