姚花容

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，所以多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。初中歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就需要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢(shì)；推動(dòng)；歷史教學(xué)；現(xiàn)代化

初中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，學(xué)生需要記憶的歷史知識(shí)范圍比較大，就導(dǎo)致學(xué)生記憶困難，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，降低歷史課堂教學(xué)效率。那么教師就需要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡的多媒體教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)的新奇性，集中學(xué)生的注意力，總結(jié)歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，不能確立學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。所以采用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，能夠?qū)v史知識(shí)通過(guò)多彩的圖片、生動(dòng)的視頻和美妙的音樂(lè)進(jìn)行展示，有利于激發(fā)初中生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如教師在講解《燦爛的青銅文明》的知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生展示夏、商、西周不同時(shí)期的青銅制品，讓學(xué)生通過(guò)具體的圖片對(duì)“三星堆”“司母戊鼎”“四羊方尊”進(jìn)行理解，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)青銅器的掌握，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)青銅文明的認(rèn)識(shí)，還能活躍歷史課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（二）簡(jiǎn)化歷史知識(shí)的重難點(diǎn)

初中歷史知識(shí)包含著豐富的內(nèi)容，所以歷史課堂教學(xué)任務(wù)

重，教師往往認(rèn)為讓學(xué)生跟著自己的思路對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，有利于增加學(xué)生的歷史成績(jī)，但是卻不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握程度為出發(fā)點(diǎn)，合理為學(xué)生設(shè)置歷史教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)的形式，能夠簡(jiǎn)化歷史知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。例如教師在對(duì)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于學(xué)生不能熟練記憶義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，所以教師就可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻，進(jìn)而讓學(xué)生在視頻中感受中華民族不屈不撓的反抗精神，并加強(qiáng)對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生理解這一課的難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提升。

（三）有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

采用多媒體教學(xué)的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，同時(shí)教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)重點(diǎn)歷史知識(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，適時(shí)提出歷史問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提升。例如教師在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用多媒體課件講解歷史重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)多媒體內(nèi)容進(jìn)行自主討論，從而掌握林則徐虎門銷煙的知識(shí)，掌握鴉片的危害，幫助學(xué)生樹(shù)立憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的現(xiàn)實(shí)[1]。

二、如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化

（一）豐富多媒體的畫面性

教師在對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，要豐富多媒體課件內(nèi)容，保證多媒體內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解《三大改造》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要利用多媒體課件為學(xué)生展示農(nóng)業(yè)社會(huì)改造、資本主義工商業(yè)和社會(huì)主義改造內(nèi)容，并引入趣味的圖片或者視頻表現(xiàn)三大改造要求過(guò)急而造成的不利于民族團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的事實(shí)、人民公社化和大躍進(jìn)事件的發(fā)生過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升歷史教學(xué)水平。

（二）將歷史知識(shí)進(jìn)行直觀展示

歷史知識(shí)有許多難點(diǎn)，所以教師在利用多媒體進(jìn)行講解的過(guò)程中，要將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。例如教師在講解中華文化的勃興時(shí)，需要對(duì)諸子百家的思想進(jìn)行介紹，但是由于諸子百家思想迥異，所以學(xué)生很難把握并記憶各種學(xué)派和思想，那么教師就可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中對(duì)不同人物的不同主張進(jìn)行構(gòu)建，從而方便學(xué)生一目了然地對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行剖

析，有利于簡(jiǎn)潔直觀地為學(xué)生展示歷史知識(shí)的脈絡(luò)層次，從而加深學(xué)生的印象。

（三）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

教師在利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。例如教師在對(duì)《中國(guó)人民站起來(lái)了》講解時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，從而深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)人民不屈不撓的奮斗精神的掌握，還能讓學(xué)生在娛樂(lè)的氛圍中掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史成績(jī)[2]。

綜上所述，利用多媒體優(yōu)勢(shì)推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化，需要教師豐富多媒體內(nèi)容，直觀展示歷史知識(shí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，簡(jiǎn)化歷史難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王圣軍.多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2014（1）.

[2]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.

編輯 栗國(guó)花