王改霞

摘要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置，它是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所占的比例較大。閱讀教學(xué)主要關(guān)注的是教師、學(xué)生以及課文三者之間心靈交流的效果，閱讀也是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)散思維以及凈化心靈的重要途徑之一。筆者主要結(jié)合閱讀教學(xué)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方法；閱讀興趣

一、以讀為本

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開(kāi)始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法”，“親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文的課堂功效。

在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先，要正確地讀，要求學(xué)生用普通話(huà)，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次，是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話(huà)的不同。

“以讀為本”，不是一遍一遍地機(jī)械重復(fù)，而是要一遍有一遍的目的。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問(wèn)題。如要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo)；讀流利課文；讀中體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫(xiě)作的順序，只有把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動(dòng)型變成主動(dòng)型，是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。

1.做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)興趣

閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才會(huì)有心理安全和心理自由的感覺(jué)，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此，在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是一個(gè)有著自主意識(shí)的生動(dòng)活潑的人，在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，信任與鼓勵(lì)多于指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的回答不全盤(pán)否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，提倡教師與學(xué)生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問(wèn)學(xué)生答，可以是學(xué)生提問(wèn)教師答，或者是學(xué)生提問(wèn)學(xué)生答。在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向交流。

2.巧妙設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問(wèn)也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性甚至自信心，對(duì)于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式，比如，對(duì)于困難生，可以先提一些比較簡(jiǎn)單的在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，并給其以鼓勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問(wèn)題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。課堂提問(wèn)的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、品位重點(diǎn)句子，激發(fā)學(xué)生情感

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單純粹地讓學(xué)生閱讀文章，走馬觀花，教師在教學(xué)時(shí)也是平平淡淡的態(tài)度，為了教而教，學(xué)生也會(huì)平平淡淡地去讀，為了讀文章而讀文章，這樣的閱讀教學(xué)肯定是收不到預(yù)期的效果的。古人有曰：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。不能對(duì)名言警句熟視無(wú)睹，如果只是單純地一帶而過(guò)，單一又循規(guī)蹈矩的話(huà)，這樣的教學(xué)結(jié)果也只會(huì)更加呆板木訥，收獲平平。就算是一篇感人肺腑的文章，如果學(xué)生沒(méi)有投入情感，教師在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有投入情感的話(huà)，自然是收不到預(yù)期效果的，同樣也無(wú)法讓學(xué)生融入到文章構(gòu)造的意境當(dāng)中，這樣的閱讀教學(xué)肯定也不可能打動(dòng)學(xué)生的心，更談不上受到熏陶了。因此，要想閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，首先需要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)的過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生將一些好詞好句都摘抄下來(lái)；將一些名言警句等都摘抄下來(lái)，把讀過(guò)的一些優(yōu)秀的文章寫(xiě)下自己的讀后感。哪怕只是幾句，只要是當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)最真實(shí)的內(nèi)心感受都是可以的。當(dāng)然，習(xí)慣成自然，只有學(xué)生將自己的思想融入到文本當(dāng)中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生必要的聯(lián)系，那么他們的情感也會(huì)有波動(dòng)，久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以提升。

四、采取多種閱讀形式

小學(xué)課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述美妙，語(yǔ)言運(yùn)用精美，思想表達(dá)濃厚，見(jiàn)解闡述獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)安排好每節(jié)課的朗讀時(shí)間，要給同學(xué)們充分的時(shí)間來(lái)正確的讀課文，讓所有同學(xué)在反復(fù)中讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。在閱讀時(shí)還可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，來(lái)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。通過(guò)讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話(huà)、作文能力的提高。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，如何將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮到極致呢？這就需要教師講究一定的教學(xué)技巧，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，然后再結(jié)合自身的教學(xué)水平，不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，采取一些有效的教學(xué)措施，為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備，進(jìn)而再為提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。