姚貞祥

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是傳授給學(xué)生知識，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個“幸福”的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時機(jī)引導(dǎo)說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義。”這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸?！敝i，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。

3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1、看鯨吃食的錄像，請你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動探究課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會知識，學(xué)習(xí)技能，掌握學(xué)習(xí)的方法。

在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時，我就讓學(xué)生通過討論探究的方式來學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并用自己的語言將課文故事復(fù)述下來，以提高學(xué)生的概括能力與口語表達(dá)能力；然后，我為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個真正的男子漢”，是“一塊會說話的鋼板”，是“一位軍神”呢？根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學(xué)討論并交流自己的看法。學(xué)生通過對問題的思考與探究，通過品讀課文的重點(diǎn)語句，逐漸理解了課文的主旨，提高了分析能力；最后，我讓學(xué)生張開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來，以深化課文主旨。

學(xué)生通過這樣一步步的思考與探究，對語文課文的學(xué)習(xí)能夠掌握一定的方法，并能夠逐漸提高自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。

三、開展實(shí)踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。因而，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多活動的機(jī)會，通過實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《一路花香》這篇課文時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，我讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生生動形象的表演，破損水罐的慚愧自卑、完好水罐的驕傲自大活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也十分輕松活躍。

在學(xué)習(xí)了《但愿人長久》一文后，為了拓展學(xué)生的知識，我便讓學(xué)生在課后搜集表達(dá)思親思鄉(xiāng)情感的詩詞，準(zhǔn)備在下節(jié)語文課上進(jìn)行知識競賽。學(xué)生通過自己的搜集，找到了很多相關(guān)詩詞，學(xué)生參與課堂活動的積極性有了明顯提高。在課堂上，學(xué)生充分展示了自己的才能，提高了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

因此，語文教師要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。