摘 要：在《城鎮(zhèn)小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究》課題方案的指導下，對三～六年級的學生的課前預習情況、預習方法以及在預習時是否查閱有關(guān)資料三個維度進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生知道預習的重要性，卻不知怎樣去預習，大多只是看看書簡單勾畫而已；甚至有的學生認為作業(yè)太多，沒時間去預習、找資料深入學習。這可能是教師布置作業(yè)太多，導致課余空閑時間較少，也有可能是學生為自己的懶惰找托辭。無論是何種原因，教師教給學生合理的預習方法，對培養(yǎng)學生學習的興趣、自主學習能力都有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：自主學習；能力培養(yǎng)；預習

結(jié)合自己的經(jīng)驗，我認為要從以下四個方面來培養(yǎng)學生的基本的自主學習能力。

一、 基本概念的預習指導方法

在小學階段，有很多的基本概念要學習、要掌握、要運用，所以培養(yǎng)學生課前對概念類知識的有效預習，對提高課堂教學效率、構(gòu)建有效課堂有很大幫助。我認為可以通過以下方法來提高預習的效果，提升效能感：

（一） 會讀課本，初步掌握預習內(nèi)容。只有會閱讀課本，才會知道課本里講了什么內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點。然后通過對概念中的重點詞句進行勾畫、標注等方式，使新課中的主要內(nèi)容和重點凸現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為進一步理解和掌握新知識做好準備。

（二） 會運用概念，靈活解決生活中的實際問題。根據(jù)小學數(shù)學的特點，一個新概念的出現(xiàn)，往往還要將其運用到實際應用及計算當中去。比如在預習《倒數(shù)的認識》時，可讓學生在理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”概念的前提下，能舉一些例子來進一步印證概念，也可以幫助學生形象理解概念。學生能正確舉出一個分數(shù)的倒數(shù)，說明他對倒數(shù)的概念有了基本的認識；如果再能舉出小數(shù)、整數(shù)甚至特殊數(shù)1、0的倒數(shù)，甚至能說清楚0為什么沒有倒數(shù)的原因，顯然已實現(xiàn)了預習的目標，自主預習的能力也得了有力的培養(yǎng)。

（三） 學會動手，敢于實踐。對有些概念的理解，需要動手操作，才能理解概念的意義。比如預習《圓的周長》這節(jié)內(nèi)容時，對于圓周率的概念“圓的周長與它的直徑的比值，是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率”，這個固定的數(shù)是多少，很難讓學生理解。如果讓學生實際操作，分別量出一些不同大小圓形的物體的周長和直徑，再算出周長與直徑的比值，活動中學生容易得出這個固定值，比教師直接告訴學生，效果會好了很多。這樣不僅能培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，還可以很培養(yǎng)學生動手動腦能力，有助于自主預習能力的培養(yǎng)。

二、 算理的預習指導方法

雖然算理課預習起來較為簡單，但要保證預習的效果，方法也很重要。

（一） 看懂例題，初步理解計算的法則。指導學生先通過細讀例題，力求理解和掌握相關(guān)的計算方法與法則，對讀不懂、理不清的問題，做好記錄。到了課堂上，向同學或老師提出，請求他們幫助解決。這樣的預習方法，方向明確，有助于學生養(yǎng)成善于思考、積極交流的良好學習品質(zhì)。

（二） 比較優(yōu)化算法。很多計算題的解方都會不止一種，在預習時要讓學生思考不同的解題方法，力求做到一題多解，并從不同的解法中去分析對比，找到最簡單的算法，從而達到優(yōu)化算法，從而有助于提高學生的邏輯思維能力、分析比較能力，有效促進預習預習的能力的培養(yǎng)。

（三） 嘗試練習，檢測預習效果。只有通過練習的檢驗，學生自己才會知道是否預習懂了。所以，指導學生通過做練習來檢驗自己預習的效果，不僅能讓學生反思預習過程中的存在的問題，還能讓老師發(fā)現(xiàn)學生集中的不懂的問題，以便教師有針對性地教學，從而使課堂教學在高效中完成。

三、 解決問題的預習指導方法

很多學生在數(shù)學學習中就怕“解決問題”這類題型，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，為了使學生不怕“解決問題”，掌握分析“解決問題”的方法，我認為學生在做“解決問題”這類題型預習時，應加強以下幾個方面的指導。

（一） 學會找等量關(guān)系。學會分析等量關(guān)系是正確解答解決問題的關(guān)鍵。只有對題目中數(shù)量之間的關(guān)系搞清楚，才有可能把問題正確地解答出來。

（二） 利用數(shù)形結(jié)合，幫助分析題意。用列表、畫圖來分析“解決問題”是學生的一種數(shù)學能力，教師在課堂教學中要多嘗試列表、畫線段圖。例如分數(shù)、百分數(shù)之類的“解決問題”，借助線段圖，畫線段圖是解決這類問題時經(jīng)常使用的方法，它能直觀地顯示題意，有條理地表示數(shù)量，能夠幫助學生理清有關(guān)部分和整體量之間的關(guān)系，從而形成“解決問題”的思路，找到解題的途徑。

四、 單元整理與復習的預習指導方法

整理復習課作為小學數(shù)學教學中基本的課型，是指讓學生通過自己動手實踐、操作，把平時學習的相對零散的知識，通過一定的學習方式再現(xiàn)、整理、歸納，對知識查漏補缺、加深理解，特別是把帶有規(guī)律性的知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化的過程，也是提高學生技能的過程。這不僅是對已學數(shù)學知識內(nèi)容的簡單重復，它是在學生已有的數(shù)學知識基礎(chǔ)上對原先學習過的數(shù)學知識內(nèi)容進行高層次上的再學習。如何指導學生對整理與復習課的有效預習，我認為要做到以下幾點：

（一） 用自己的方式進行自主整理。先讓學生用自己的方式將本單元知識分類整理，這是一個很有彈性的要求，每個學生都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進行整理。為了使自己的整理與眾不同，大部分學生都會尋找不同的方式，來展現(xiàn)自己的才能。實踐證明，學生的這種想表現(xiàn)的競爭意識，有效地激發(fā)學生的自主學習積極性。

（二） 通過反思，列舉本單元還未不懂的問題。在課堂上老師要留時間給還有問題學生展現(xiàn)自己的問題，如果學生能解答，就采用學生互助的方式，學生之間不能互相解答的，老師再解答。這樣以學生為主體的生生互動、師生互動的課堂，對培養(yǎng)學會傾聽、積極主動思考等自主學習能力有很大作用。

（三） 整理易錯題，進行好題分享。這里的好題，是指本單元里的易錯題。每個學生都有想表現(xiàn)自己的天性，于是他們會從各個方面思考，去尋找一道別人會因考慮不周全而做錯的題。好題分享，不僅問住別人，還提高了自己。更重要的是使單元的易錯題得到很好的訂正，比老師列舉易錯題，讓學生來辨析有趣的多、效果也好了很多。前者容易讓學生接受，后者屬于被動接受，自己的主觀能動性、特長等沒有得到發(fā)揮，課堂教學的效果也會大打折后。

總之，對學生預習方法的指導是一個長期的過程，貴在堅持。開始預習時看似麻煩，學生一旦掌握熟練之后，就會覺得很簡單。在指導預習時對學困生要降低預習難度，同時要允許不同水平學生達到不同預習水平，杜絕一刀切的做法。做好了數(shù)學課前的預習，能提高數(shù)學課堂學習效率。而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、培養(yǎng)自主學習能力有重要意義。

作者簡介：

王錦標，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興仁縣第一小學。