張金玉

摘 要：我國新課改中明確指出，高中教育工作者在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主互助探究和主動參與的能力。從目前教學(xué)情況來看，自主、合作、探究是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三種主要形式。如何有效應(yīng)用自主合作探究教學(xué)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是當前高中數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題，也是要闡述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；自主合作探究；教學(xué)方法

隨著新課改的全面實施和不斷深入，新課改中的教學(xué)要求和教學(xué)理念也逐漸深入人心。其中，自主合作探究教學(xué)方式已經(jīng)被高中數(shù)學(xué)教育工作者廣為接受并積極應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。從目前實際教學(xué)情況來看，自主合作探究教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了一定的成效。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用自主合作探究教學(xué)方式談一談自己的

看法。

一、營造開放性的合作氛圍

教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，高中數(shù)學(xué)老師要想在課堂教學(xué)過程中有效運用自主合作探究教學(xué)方式，必須要注重教學(xué)氛圍的營造。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生處在機械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性普遍較低[1]。這種氛圍下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師很難構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在新課改教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)老師要積極響應(yīng)新課改的號召，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及高中學(xué)生的認知能力、心理狀況、學(xué)習(xí)需求等各個方面的因素營造開放性的合作氛圍，讓學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敞開心扉，暢所欲言，毫無顧慮地和老師、同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)心得。

例如，在教學(xué)“隨機抽樣”相關(guān)知識點的時候，為了讓學(xué)生對樣本、抽樣調(diào)查、個體、總體等概念有一個深刻的理解。數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生的實際生活入手，提出這樣一個問題：“我們班有很多學(xué)生都戴上了眼鏡，同學(xué)們統(tǒng)計一下，我們班的近視率為多少？”這個問題對高中學(xué)生來說非常容易解答，等學(xué)生給出答案之后，數(shù)學(xué)老師再提出這樣一個問題：“我們這個年紀的學(xué)生的近視率是多少？我們整個學(xué)校學(xué)生的近視率是多少？”對于這兩個問題，大多數(shù)學(xué)生都無從下手。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師可以引出樣本、抽樣調(diào)查、個體、總體等概念。然后讓學(xué)生通過自主合作探究的方式對樣本、抽樣調(diào)查、個體以及總體的特性進行分析和探究，從而促進學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識點的吸收。

二、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)老師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效運用自主合作探究這種教學(xué)方式，必須要重視合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置，對學(xué)生自主合作探究而言，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是重要的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置情況直接決定了學(xué)生自主合作探究的最終效果。高中數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，做好學(xué)前前測工作，全面、充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，譬如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求等，在此基礎(chǔ)上采取組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的方式對學(xué)習(xí)小組進行劃分，確保每一個小組中都有比例相當?shù)膬?yōu)等生、中等生和后進生[3]。然后將認真負責、有管理才能且學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生挑選出來擔任組長，通過這種“以兵帶兵”的方式實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進步。

例如，在教學(xué)“點、直線、平面之間位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這節(jié)內(nèi)容的知識量比較大，涉及的知識點也比較多，學(xué)生需要記憶和理解的內(nèi)容也非常多，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握這些內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中采取自主合作探究教學(xué)方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等將全班學(xué)生分成若干個小組，然后在每一組挑選出一位組長，讓組長帶領(lǐng)小組同學(xué)對相關(guān)舊的知識進行回顧和梳理，找到新舊知識之間的關(guān)系和連接點，幫助學(xué)生順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)之中。在這節(jié)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，筆者再讓組長帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的回顧，幫助學(xué)生查缺補漏，通過自主合作探究讓每一個學(xué)生都完全掌握這節(jié)內(nèi)容的知識點，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、建立完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)體系中重要的組成部分，對課堂教學(xué)效果也有直接的影響，高中數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，根據(jù)實際情況建立合理的教學(xué)評價體系并不斷對其進行完善，將教學(xué)評價的價值最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師往往忽視教學(xué)評價，或者只對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價，而忽視對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的評價。在新課改教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)老師在實施教學(xué)評價的時候，要綜合考慮學(xué)生在自主合作探究過程中表現(xiàn)出來的具體情況，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、和其他同學(xué)的互動情況、創(chuàng)新思維等，綜合這些因素再進行評價。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要通過學(xué)生自評和互評的方式讓學(xué)生參與到評價活動之中，從而提高教學(xué)評價的合理性。

綜上所述，自主合作探究教學(xué)方式是一種能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)老師要對此加以重視并進行深入研究，結(jié)合實際情況將自主合作探究這種新型的教學(xué)方式有效運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]閆立軍.高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究[J].學(xué)園，2016（9）：33-34.

[2]沈建興.自主、合作、探究學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探究[J].學(xué)園，2016（9）：21-22.

[3]蔣林林.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究[J].考試周刊，2015（53）：65-66.

編輯 李琴芳