石遠新

內(nèi)容提要：“探究活動”引起了教育界的廣泛關(guān)注，已成為教育領(lǐng)域中一個新的生長點。如何有效地運用“探究活動”進行《思想品德》課教學(xué)，最大限度地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進正確的思想品德理念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，是教師面臨的一大課題。

關(guān)鍵詞：思想品德；探究活動；教學(xué)；探討

一、什么是“探究活動”

1.探究活動，是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也把探究活動列為具體內(nèi)容，就是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生能主動地獲取知識，體驗探究過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。思想品德教育應(yīng)該是一個獲取知識的探索過程，在探索知識的過程中，掌握概念和原理，體驗科學(xué)探究過程的本質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究的能力。

2.探究活動，是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法。探究活動有著內(nèi)涵豐富和多種多樣的形式。在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動中，基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。課堂中的探究活動，其著眼點首先應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生對待問題的的探究意識和探究態(tài)度。探究意識和探究態(tài)度的培養(yǎng)必然是一個長期的過程，通過這樣一個過程來形成學(xué)生的探究習(xí)慣，從而使學(xué)生改變原來比較單一的接收式學(xué)習(xí)方式，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和缺乏主體參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，《思想品德》課堂教學(xué)中的探究活動，應(yīng)該存在于常態(tài)的教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該挖掘素材和對教材進行必要的加工，使探究活動成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體。

二、“探究活動”過程中存在的問題及其原因

1、存在的問題。

教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握自學(xué)方法等新的教學(xué)理念已被廣大教師所采用。課堂教學(xué)也因此變得更加生動、靈活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在不斷地加強。但在實際教學(xué)過程中，還有不少的教師的行為只是從表面上盲目地隨從，忽視實效性。其主要表現(xiàn)有：課堂教學(xué)中，受現(xiàn)存教學(xué)評價的影響，急功近利的現(xiàn)象比較嚴重，有的教師怕耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)，干脆就自己越俎代庖、包辦代替；有的教師即使讓學(xué)生探究，也只是關(guān)注探究活動的結(jié)果，不關(guān)注探究活動的過程，使學(xué)生在探究過程中缺乏積極性，創(chuàng)造性也得不到充分發(fā)揮，學(xué)生感受不到成功的喜悅；還有個別教師將探究活動徹底下放，既不有給學(xué)生的探究活動創(chuàng)造條件，也不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，造成課堂嚴重失控，根本不能完成探究任務(wù)；有的教師在探究內(nèi)容的選擇上，問題的設(shè)計過于簡單、思維含量低、缺乏挑戰(zhàn)性，探究活動表面上熱熱鬧鬧，實際上華而不實，達不到應(yīng)有的效果；在針對性方面不考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平，問題設(shè)計的過于復(fù)雜，學(xué)生感到難以應(yīng)對，受益的學(xué)生寥寥無幾，探究活動流于形式等。

2、問題的成因。

第一，在學(xué)生探究活動過程中教師扮演的“角色”有不同的偏差。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@能理解為教師作用改變了，而只是工作形式發(fā)生變化。為保證探究活動的有效性，教師在探究活動中必須找準(zhǔn)位置，充分地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。

第二、在學(xué)生探究活動過程中教師的教學(xué)觀念不同的偏差。新課程強調(diào)學(xué)生在主動參與的過程中進行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。而有多教師為增加課堂的活動量，不考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)是否有對該問題進行探究的能力，是否有探究的必要，統(tǒng)統(tǒng)拿來讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了，其結(jié)果導(dǎo)致重、難點沒有得到解決。

第三、在學(xué)生探究活動過程關(guān)注范圍有偏差。在課堂教學(xué)中，無論開展什么形式的活動，都是少數(shù)的優(yōu)秀生參與，多數(shù)學(xué)生只能是作陪，甚至成為旁觀者，這就導(dǎo)致探究活動是個別學(xué)生的探究，與教育應(yīng)該面向全體學(xué)生的發(fā)展的指導(dǎo)思想相違背。

三、實施“探究活動”的方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確定位。

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確定位教師角色。在課堂教學(xué)中運用“探究活動”方法，需要教師更新教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、注入式學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在組織學(xué)生進行探究活動時，要正確處理師生關(guān)系，盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中指導(dǎo)和幫助學(xué)生，增進師生感情。教師不僅是一個傳授者，更應(yīng)該是教學(xué)的參與者和組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，建立和諧的課堂教學(xué)模式。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、主動引導(dǎo)，授之以漁

第一、確立“探究活動”的內(nèi)容。在思想品德教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合探究活動，“探究活動”內(nèi)容的確立要依據(jù)教材單元、課時的重難點，圍繞突出重點、突破難點展開“探究活動”；要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，選擇學(xué)生有興趣的、樂于接受的內(nèi)容；不拘泥于教材，但要充實和活化教材，選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生生活和貼近社會現(xiàn)實的熱點問題；在操作中要根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的實際來選擇，要考慮到學(xué)生實際探究能力，學(xué)生要解決的探究的問題必須是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且通過探究學(xué)習(xí)后，能有“跳一跳，才能夠得著”的感覺。使學(xué)生有興趣、有能力去探究，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望和動力。

第二，創(chuàng)設(shè)條件。有的家長只重視子女的文化學(xué)習(xí)，認為探究活動只是一種游戲，是浪費學(xué)習(xí)時間。這些都會損害學(xué)生參加活動的積極性。為有效開展“探究活動”，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的條件。一要學(xué)校支持，如搜集資料需要的報刊閱覽室、圖書館、網(wǎng)上查找信息需要計算機室的支持。二要家長的支持，如要進行調(diào)查、訪問、參觀獲取直接經(jīng)驗需要時間。因此，教師要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。

第三，優(yōu)化過程。探究活動是在教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運用科學(xué)的方法進行的，在探究活動中，當(dāng)學(xué)生的思維尚未覺醒或淺嘗則止時，需要教師去激活、去開發(fā)。在探究活動中對于學(xué)生別出心裁的想法，非常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，教師應(yīng)及時捕捉，誘發(fā)學(xué)生思維產(chǎn)生的的直覺和靈感，扶持幫助學(xué)生思維的發(fā)展與完善，促進學(xué)生的思維向高水平方向上發(fā)展。通過學(xué)生的質(zhì)疑、判斷、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動，使學(xué)生真正學(xué)會理解、鞏固和運用知識，豐富了學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

第四，分享成果。“探究活動”是師生共同學(xué)習(xí)、交流和收獲的過程。一方面要幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以至用，解決學(xué)生面臨的實際問題；另一方面，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生正確認識自己，建立自信。對學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的認真態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維方法，要給予肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點，點燃探究的火花，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。