王廣洋 胡啟宏

摘要：國務(wù)院總理李克強(qiáng)在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤！”。一石激起千層浪，引起農(nóng)村學(xué)校和社會(huì)各界高度關(guān)注。本文主要通過調(diào)查分析，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，研究家校共育的留守兒童教育新模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；留守兒童；策略

引言：最近幾年來，社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”，教育領(lǐng)域提出“教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展”等重要命題，農(nóng)村留守兒童教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。但能解決留守兒童教育問題的有效模式還沒有。大多數(shù)課題是解決留守兒童心理輔導(dǎo)問題和親情缺失方面用老師來代替的方法。

一、研究現(xiàn)狀分析

全國婦聯(lián)2013年研究報(bào)告顯示，我國農(nóng)村留守兒童至少有6102.55萬人，超全國兒童總數(shù)的五分之一。父母雙方都外出，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。（數(shù)據(jù)來源：搜狐新聞）

因此，對于留守兒童教育急需改變，作為一名教育者，這種現(xiàn)象引起了我們的深思。李克強(qiáng)總理今年的政府工作報(bào)告，提出了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念，一石激起千層浪，各界紛紛解讀這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。

互聯(lián)網(wǎng)+的潛在含義，可以用一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+？=？”的公式來表示。在這個(gè)公式里，只有一個(gè)因素是明確的，那就是互聯(lián)網(wǎng)，后面的加什么，可以自由聯(lián)想。

隨著教育信息化的推進(jìn)，學(xué)校信息化硬件設(shè)備已配備的較齊全，班級都安裝了交互式電子白板等多媒體設(shè)備，并能高效使用；教師不僅有了辦公電腦，并配備了部分移動(dòng)終端設(shè)備，生機(jī)比達(dá)5﹕1，校園內(nèi)辦公與教學(xué)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使留守兒童教育工作與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合成為可能。

鑒于此，2016年我們申報(bào)了一項(xiàng)國家級課題《農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+留守兒童教育的行動(dòng)研究》，并獲得立項(xiàng)。本課題將互聯(lián)網(wǎng)與留守兒童教育融合，探索新的教育模式，提升留守兒童關(guān)愛效果及教育質(zhì)量，促進(jìn)其健康成長。通過近兩年的研究實(shí)踐，我們已初步成了一些留守兒童的教育教學(xué)策略。

二、留守兒童教育的應(yīng)對策略

1.建立基于互聯(lián)網(wǎng)的留守兒童電子檔案

首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立留守兒童電子數(shù)據(jù)庫。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“關(guān)愛留守兒童”為主題設(shè)計(jì)了面向班主任、家長的網(wǎng)絡(luò)問卷和訪談提綱。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全校496名學(xué)生中，留守兒童有238名，比例高達(dá)47.98%。其中，父母雙雙外出打工的學(xué)生有187名，約占學(xué)生總數(shù)的37.7%。這238名學(xué)生中，家長在上海一帶務(wù)工的有學(xué)生53名，約占22.27%；家長分散在江浙一帶務(wù)工的學(xué)生有127名，約占53.36%；家長分散在其他市縣務(wù)工的學(xué)生有58名，約占24，37%。在父母雙雙外出打工的187名學(xué)生中，有106名學(xué)生常年與爺爺奶奶生活在一起，約占56.68%；有81名學(xué)生常年與外公外婆生活在一起，約占43.32%。這187名學(xué)生中，與父母分離時(shí)間最長的有2年之久，最短的為30天，105名留守兒童與父母分離時(shí)間超過10個(gè)月，約占56.15%。父親或母親外出務(wù)工的學(xué)生有51名，約占學(xué)生總數(shù)的10.28%，其中父親外出務(wù)工的學(xué)生有34名，母親外出務(wù)工的學(xué)生有17名。

其次，建立留守兒童成長檔案。學(xué)校于每學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)“學(xué)生與誰長期生活在一起”對留守兒童分門別類的建立檔案，記錄學(xué)生的成長過程。對于留守兒童，班主任及老師會(huì)實(shí)時(shí)關(guān)注其生活、思想、學(xué)習(xí)等變化，及時(shí)記錄、分析，并與家長及時(shí)溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮班主任的作用，以班級為單位，立足學(xué)校留守兒童數(shù)據(jù)庫，建立留守兒童成長檔案。成長檔案的基本內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況，如身高體重、精神狀態(tài)、年級班級、興趣愛好、行為習(xí)慣與生活習(xí)慣；家庭的基本情況，如家庭成員結(jié)構(gòu)、家長姓名、文化程度、工作地址、收入水平、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等；成長記錄，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣養(yǎng)成情況、心理狀態(tài)等。通過建立成長檔案，為了解留守兒童的成長細(xì)節(jié)、加強(qiáng)與他們父母的交流溝通創(chuàng)造了條件。

最后，關(guān)注留守兒童的“邊緣者”。留守兒童的“邊緣者”，一是父母雙方或一方即將離家外出務(wù)工的兒童，二是父母雙方即將回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的兒童。前者即將成為留守兒童，后者即將告別留守兒童角色。無論是前者還是后者，都是教育者該關(guān)注的對象。他們的身心狀況、成長細(xì)節(jié)、情緒情感等都不應(yīng)為我們所忽視。這樣一來，就形成了比較完整的留守兒童數(shù)據(jù)庫。

2.建設(shè)留守兒童活動(dòng)基地，發(fā)揮陣地作用，開展留守兒童特色活動(dòng)

2016年暑期，我校在市、區(qū)教育局的支持下，建設(shè)了獨(dú)具特色的留守兒童活動(dòng)基地。活動(dòng)室面積約100平方米，分了圖書閱覽區(qū)、電子閱讀區(qū)、親情通話區(qū)、特色活動(dòng)區(qū)等。室內(nèi)裝飾溫馨，打造了互聯(lián)網(wǎng)特色氛圍，提供了seewo大屏、無線網(wǎng)絡(luò)、一體機(jī)電腦、平板電腦、少兒圖書雜志等，為學(xué)校留守兒童提供了與異地家長聯(lián)系的互聯(lián)網(wǎng)交流環(huán)境和特色活動(dòng)開展的場所。

留守兒童利用課余時(shí)間，在管理員的組織下可以有序地在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行閱讀和參加興趣小組活動(dòng)，并使用電腦、平板等工具與異地工作的家長取得聯(lián)系，交流在校及在家里的生活與學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了家校共育，彌補(bǔ)了家長與學(xué)生間的親情缺失。留守兒童活動(dòng)基地成為學(xué)校留守兒童的樂園。

我校圍繞課題研究工作，制定了學(xué)校留守兒童特色活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真組織開展活動(dòng)。根據(jù)校情，學(xué)校依托功能館室組織各類興趣小組活動(dòng)，主要包括趣味體育、繪畫、軟硬筆書法、象棋、電腦制作、閱讀等內(nèi)容。如我們舉行過電腦繪畫制作比賽，趣味體育之花樣跳繩比賽，開展過“我愛書屋”留守兒童讀書活動(dòng)，寫給爸爸媽媽的一封信活動(dòng)……這些活動(dòng)，都深受留守兒童的喜愛。這樣，不僅豐富了學(xué)生的在校生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，同時(shí)學(xué)生的能力素養(yǎng)也得到很好的提高。

3.開展“大走訪活動(dòng)”，了解留守兒童生活狀況，確定幫扶策略

我校一直堅(jiān)持每學(xué)期開展一次“大走訪活動(dòng)”。在課題研究期間，我們開展了以留守兒童為走訪對象的大走訪活動(dòng)，主要目的是進(jìn)一步了解留守兒童的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，確定重點(diǎn)幫扶對象，并引起家長對孩子教育與關(guān)心的重視，從而走向家校共育的隊(duì)伍中來。

許多農(nóng)村家庭的學(xué)生家長把外出打工作為第一要?jiǎng)?wù)，受教育程度的限制，對孩子的關(guān)心與教育不夠重視，認(rèn)為給了孩子物質(zhì)生活條件、把孩子送到學(xué)校就算是盡到了自己的義務(wù)，忽視了孩子成長道路上應(yīng)有的親情呵護(hù)，從而容易造成孩子情感、學(xué)習(xí)、心理、德育等方面存在問題。本次活動(dòng)不僅深入了解了全校留守兒童的基本情況，同時(shí)各班主任及老師也利用手機(jī)或平板與各個(gè)家長取得了聯(lián)系，對家長在家庭教育方面提出了要求，與家長達(dá)成了共識(shí)，得到廣大家長的支持，收到了良好的效果。

4.創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺(tái)，形成家校共育環(huán)境

借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和相關(guān)平臺(tái)，讓家長參與到學(xué)生的成長過程中來，通過平臺(tái)及時(shí)與學(xué)校、學(xué)生交流互動(dòng)，讓孩子感受到父母就在身邊，從而彌補(bǔ)親情缺失，構(gòu)建成“家校溝通、家校共育”的留守兒童教育新模式。

為了實(shí)現(xiàn)這一新模式的運(yùn)行，我們和科大訊飛公司取得了聯(lián)系，得到科大訊飛公司的支持?？拼笥嶏w公司為學(xué)校提供的“暢言教學(xué)通”軟件，不僅可以安裝在電腦端，同時(shí)也有支持智能手機(jī)使用的APP，方便教師、學(xué)生及家長使用。軟件平臺(tái)由班主任及任課老師管理，平臺(tái)中包含了班級圈動(dòng)態(tài)的顯示、班級學(xué)生花名冊管理等，教師可以在平臺(tái)中發(fā)通知、發(fā)作業(yè)、發(fā)成績和曬分享，學(xué)生或家長可以即時(shí)查看學(xué)校動(dòng)態(tài)和成績等，并能發(fā)布信息，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。本平臺(tái)對學(xué)生的過程性成長記錄進(jìn)行了保存，最終為每個(gè)學(xué)生形成個(gè)人成長檔案袋?！皶逞越虒W(xué)通”平臺(tái)的搭建，為互聯(lián)網(wǎng)背景下家校互動(dòng)共育的實(shí)施提供了環(huán)境保障，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)程。

（1）教學(xué)通移動(dòng)端APP依托安徽教育信息化兩平臺(tái)，面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師、學(xué)生、家長用戶，構(gòu)建以實(shí)體班級為單位的便捷溝通通道與泛在式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)場景由課堂向課下延伸、由學(xué)校向家庭延伸，覆蓋“課前、課中、課后、課外”全部教學(xué)場景，形成1：N：1實(shí)體的、高效的“教學(xué)閉環(huán)”，助力翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式的落地應(yīng)用。其中教學(xué)通APP主要功能包括班級圈、花名冊、檔案袋和教與學(xué)應(yīng)用、學(xué)情分析。

（2）班級圈實(shí)時(shí)互動(dòng)，“曬、分享、討論、財(cái)富累積”。

依托于實(shí)體班級，面向老師、學(xué)生、家長打造實(shí)名的、封閉的班級圈?；诎嗉壢?，老師可以非常便捷地發(fā)布通知、布置作業(yè)、分享優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)資料。通知內(nèi)容可以做到100%、及時(shí)抵達(dá)，分享內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)已閱、未閱情況一目了然。

（3）花名冊便捷考評，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。

支持老師基于花名冊對學(xué)生進(jìn)行快速表揚(yáng)或批評，點(diǎn)評結(jié)果會(huì)以私信的方式即時(shí)通知家長；學(xué)期的考試成績支持老師語音錄入，自動(dòng)生成成績分析報(bào)表并通知家長進(jìn)行查看；孩子的每一次表現(xiàn)評價(jià)、考試成績都會(huì)在檔案袋中保存，作為成長印記記錄下來。

（4）檔案袋，全面記錄、伴隨成長。

檔案袋由成長記錄和學(xué)業(yè)檔案組成，可以精確、全面記錄孩子的成長軌跡。對于班級圈內(nèi)分享的內(nèi)容，家長們均可將其作為成長印記保存到檔案袋中，按照學(xué)期進(jìn)行自動(dòng)存檔，畢業(yè)之后支持在云端長久免費(fèi)保存，也支持家長導(dǎo)出、打印、保存留念。

（5）“教、學(xué)”應(yīng)用，輔助教師教、學(xué)生學(xué)。

教學(xué)通提供教師和學(xué)生豐富的教、學(xué)應(yīng)用，如：成績管理、英語早晚聽、課本點(diǎn)讀、智能錯(cuò)題本、漢字筆順、48國際音標(biāo)，各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)云端匯聚、統(tǒng)計(jì)分析，生成學(xué)情分析報(bào)告，有效輔助教師以學(xué)定教，有力督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.建立留守兒童教育工作機(jī)制，將留守兒童教育工作納入常規(guī)化工作

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有近500名學(xué)生，其中留守兒童就有二百余名，占全校學(xué)生數(shù)的一半左右，所以，留守兒童教育的好還直接關(guān)系著我校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校一直以來將留守兒童關(guān)愛工作作為重點(diǎn)工作，針對留守兒童的教育，我校開展了路隊(duì)護(hù)送、結(jié)對幫扶、興趣小組等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校因勢變化，將留守兒童教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，制定工作方案，將留守兒童教育問題排上日程，認(rèn)真貫徹落實(shí)，形成新形勢下關(guān)愛留守兒童的工作機(jī)制。

我校是2012年四所村完小合并后新建的一所新學(xué)校，合并后大多數(shù)學(xué)生距離學(xué)校路程較遠(yuǎn)，為此政府為學(xué)校建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化食堂，并使用購買服務(wù)的方式為學(xué)生安排了校車，路程較遠(yuǎn)的學(xué)生早上乘校車到學(xué)校，中午在學(xué)校食堂就餐，下午放學(xué)后再由校車送回。

學(xué)校根據(jù)校情，形成具有特色的工作與管理方式，食堂無盈利經(jīng)營促使全校學(xué)生中午在校就餐，避免了中午學(xué)生往返就餐的安全隱患，同時(shí)也增加了學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)校中午就餐時(shí)間為11時(shí)，下午上課時(shí)間為13時(shí)，在這兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，學(xué)生除了就餐和休息之外，學(xué)校利用功能室和教師專長開辦興趣小組活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇參加，如趣味體育活動(dòng)、軟筆書法學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)等。

針對留守兒童，班主任會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)他們加入到各類興趣小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，讓他們在活動(dòng)中感受到集體的溫暖，培養(yǎng)樂觀、積極、向上的生活態(tài)度，促其健康成長。我校的工作不僅得到了市區(qū)教育局的關(guān)心與支持，還得到了上級領(lǐng)導(dǎo)部門的肯定，2017年我校更是被馬鞍山市教育局命名為留守兒童關(guān)愛工作特色學(xué)校

6.利用互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)交流

我們利用互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺(tái)，分配給每個(gè)老師和學(xué)生一個(gè)賬號，老師能組織學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)交流，把互聯(lián)網(wǎng)+與常態(tài)教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與翻轉(zhuǎn)。在課前，老師可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（如：導(dǎo)學(xué)案、課件、微課、檢測習(xí)題）發(fā)到班級圈，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)；在課中，老師可以將授課過程中產(chǎn)生的微課、快照發(fā)到班級圈，供學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)；在課后，老師可以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)模式，布置多樣化、趣味性、實(shí)踐性作業(yè)（如：朗讀作業(yè)，讀本好書、做項(xiàng)公益、實(shí)驗(yàn)探究、才藝比拼、家庭服務(wù)），學(xué)生基于手機(jī)端提交富媒體的作業(yè)，老師隨時(shí)隨地進(jìn)行多維度點(diǎn)評。

同時(shí)，我校更是結(jié)合實(shí)際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體錄播教室，分期安排學(xué)生到錄播教室上課，然后把教學(xué)錄像同步到網(wǎng)絡(luò)，利用微信群把鏈接網(wǎng)址上傳，家長利用手機(jī)，打開鏈接就可以看到實(shí)時(shí)同步課堂，全程觀課，不僅可以看到老師授課的全過程，還可以看到學(xué)生上課的全過程，更能了解自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語：我們堅(jiān)信，“只要一直在路上，就沒有到不了的遠(yuǎn)方”。且行且思，緊跟形勢，我們利用互聯(lián)網(wǎng)+的有效形勢，創(chuàng)造出了農(nóng)村留守兒童教育的新模式。任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)探索，讓我們的互聯(lián)網(wǎng)+留守兒童的教育模式能推廣實(shí)施，服務(wù)于全國六千多萬留守兒童，讓我的課題之花結(jié)出豐碩之果。