金婷玉

摘 要：簡筆畫是利用簡單的線條將要表達的實物用繪畫的手段表達出來，它的特點是抽象但是通俗易懂，畫面簡潔，成畫比較快，在日常生活中應用非常廣泛。文章主要針對簡筆畫在幼兒教學中的各方面應用進行詳盡的研究。

關鍵詞：簡筆畫；幼兒教育；教學；綜合應用

在教育事業(yè)改革發(fā)展的背景下，教育事業(yè)越來越關注幼兒時期的教育。在一定程度上，教育事業(yè)提高了對幼兒創(chuàng)新思維開發(fā)的重視，并對幼兒教學提出了更高的要求。那么，在幼兒教育階段，最能夠開發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的教學內容，就是簡筆畫教學。簡筆畫教學，不僅有著一定的藝術特征，還具有著一定的思維拓展功能。簡筆畫在我國有著悠久的歷史，它擁有著豐富的藝術色彩與文化底蘊。對幼兒開展簡筆畫教學，不僅能夠幫助幼兒拓展思維，還能夠極大激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識與思維，讓幼兒能夠不斷開發(fā)大腦，提升自身的創(chuàng)新能力。因而，需要提高對幼兒教育中簡筆畫教學內容的重視，并對簡筆畫教學進行深度的探究。從而更好地把握簡筆畫的教學重點，為廣大幼兒提供最優(yōu)質的簡筆畫教學，促進幼兒創(chuàng)新思維與能力的提升。

一、簡筆畫的概述

簡筆畫在中國很久以前就存在了，例如：出土的石器時代的一些彩陶繪畫，線條簡單，但是卻能夠把需要表達的內容呈現(xiàn)出來。漢代古墓中的一些壁畫，用一些簡單的線條對人物及事件進行描述，達到墓主人想表達的效果。簡筆畫本身的藝術風格也非常符合中國人的審美觀點。簡筆畫在早期的兒童教育中，主要以圖形的形式，對孩子進行事物的認知、簡單科學理解，達到先期啟蒙教育的目的。

二、幼兒簡筆畫教學的特點

（一）簡筆畫成畫快速

幼兒還處在一個注意力不能完全集中的階段，在認識一個事物上不能夠全神貫注，容易分散精力。所以，就需要教師在教學的表達上能夠用簡筆畫的形式將教學內容快速繪畫出來，這樣才能在孩子沒有分散精力的前提下，更加豐富地把想要教給孩子的知識傳達給他們。避免了因為教學內容無趣，造成孩子厭煩的心理，對以后的學習產生不良的影響。

（二）簡筆畫圖形簡單易懂

幼兒時期，是對事物的懵懂時期，對過于復雜的事物有一種抵觸心理。如果教師用過于復雜的畫面來對幼兒進行教育，就會導致孩子有一種挫敗感。這樣很不利用孩子心理發(fā)育，會對孩子的心理健康發(fā)育造成不良的影響。而幼師如果采用利于孩子理解的簡筆畫形式對孩子進行講解，就會使孩子更能夠接受，使孩子更加感興趣、記憶性更加牢固，所以簡筆畫需要更加簡單易懂。

（三）簡筆畫應重現(xiàn)度高

簡筆畫主要的形式就是對事物進行重現(xiàn)，幼兒還處在一種對事物的感知抽象性的初級水平，想象的能力還不能夠將過于復雜的東西形象化，對事物的理解還處在表面、外部形態(tài)。所以，在幼兒的教育上要把所要表達的事物簡單化，更容易理解。

三、簡筆畫在幼兒在各類教學模塊的運用

（一）在語言類教學模塊的運用

幼兒的大腦還處在發(fā)育階段，對圖形的認知要高于對文字認知，所以在幼兒語言類教學方面要利用圖形來讓幼兒進行識字、說話訓練的練習。因此，教師利用簡筆畫的圖形對語言類教學，如：聽、說、看、唱是非常有效的教育方法，可以使幼兒很自然地獲得了所需要掌握的知識，提升了語言的表達能力。

1.看圖識字

中國的漢字是非常復雜的字體，在漢字的講解上也需要很高的水平，但是，越豐富的語言越是對孩子的一種困擾。簡單易懂的圖形就能夠解決以上種種的問題，如圖1所示，幼兒教師想教學生認識手，就可以畫一個手的圖形。利用“手”簡筆畫的繪制，給幼兒傳達“手”字的信息，更為簡單地讓幼兒了解“手”字以后孩子一旦遇到“手”這個圖形，第一印象就會想起“手”這個字來，深化了孩子的記憶，基礎更加牢固。

2.看圖學詞語

在通過簡筆畫的簡單圖形進行講解，引申出一些相關類別的詞語訓練。例如：說話、說謊等等。在孩子思維方面得到了延伸，通過的簡筆畫的方式讓孩子不僅知道了“說”字怎么寫，還使得孩子對“說”字有了一個全新的認識，擴展了孩子的思維。

3.看圖學短語

利用簡筆畫還能夠讓幼兒在短語方面能夠達到簡單的應用。例如：說了什么，這個怎么說啊等等。通過一個簡筆畫的圖形，引申到簡單的短語，讓孩子能夠更好地把“說”這個字用到不同的語言環(huán)境當中去，達到簡答交流的程度，鍛煉了孩子的大腦發(fā)育，為孩子以后的學習打下了良好的基礎。

4.簡筆畫在兒歌教學模塊的運用

簡筆畫還可以在兒歌方面得到很好的應用，例如：一像鉛筆直又長；二像小鴨水上游；三像耳朵長少一邊；四像小旗迎風飄等等。通過簡筆畫的形式把要表達的數字給孩子呈現(xiàn)出來，讓孩子能夠更加形象地理解，通過想象的過程培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，促進孩子在別的學習方面能夠養(yǎng)成觸類旁通的方法，更加有利于孩子以后的培養(yǎng)。

（二）在數學教學模塊的運用

數學，是一門較為抽象性的系統(tǒng)學科。在幼兒教育階段，數學對于幼兒來說是一門較為復雜的學習內容。因而，如果運用常規(guī)的教學方法，則常常會適得其反。不僅會讓幼兒對數學教學產生厭煩情緒，還會導致幼兒對學習失去興趣。那么，通過簡筆畫在數學教學模式的良好運用，就可以有效避免這一問題，提高數學教學模塊的教學效果。人們通常說，數學來源于生活，而生活中又到處都是數學元素。那么，培養(yǎng)幼兒對數學知識學習的興趣尤為重要。讓幼兒能夠在輕松愉快的游戲中，了解到生活中事物之間的數量關系，感知數學知識的奧秘。那么，怎樣才能夠讓幼兒在極短的時間內了解到10以內數字的真實意義，并了解數形之間的內在聯(lián)系？怎樣才能夠讓幼兒能夠更加有效地掌握最基礎的數學學習方法，拓展自身的邏輯思維與發(fā)散性思維能力？這就需要幼兒教師充分的利用簡筆畫教學的功能優(yōu)勢，規(guī)避那些枯燥的傳統(tǒng)教學方式，為幼兒開啟全新的數學教學模塊。

1.找數字提高幼兒的觀察力

如圖2所示，幼兒教師可以利用簡筆畫教學，在黑板上畫出形象的數字人物，數字人：7、2、4、5、3、0、6、8、9、1。讓幼兒在教師的引導下，開始找數字游戲，快速將簡筆畫人物中所包含的數字找出來，從而提高幼兒的觀察能力。

2.排順序提高幼兒的數序推理能力

教師可以利用簡筆畫教學方法，將數字人進行數序的排列，如從小到大：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。從大到?。?、8、7、6、5、4、3、2、1、0。從而讓幼兒能夠在教師簡筆畫教學的引導下，不斷提高自身的數序推理能力。

3.通過數圖的對應來認識事物

幼兒教師可以利用簡筆畫教學方法，將數字與圖形、圖片進行對應式的教學，把復雜性的數字以對比圖形、圖片的形式，讓幼兒能夠更加容易接受與掌握。如數字0對應眼睛、數字1和9對應帽頂、數字2和7對應衣領、數字3對應耳朵、數字4對應脖子、數字5對應嘴巴、數字6對應鼻子、數字8對應帽檐。

4.數字簡筆畫與兒歌的結合提升幼兒學習數學的興趣

幼兒教師可以將所繪制的簡筆畫與兒歌相結合，編制出讓幼兒喜愛的歌謠。如奇怪的數字人，頭上戴著小禮帽，卻沒有禮帽蓋；圓圓的眼睛好有神，鼻梁挺直好神奇；數字5是嘴巴，數字3是他的耳朵，細長的脖子衣領襯。通過歌謠的編制，不僅能夠讓幼兒快速記憶這些數學數字，還能夠切實提升幼兒學習數學知識的興趣。

（三）在自然科學教學模塊的運用

幼兒的特點，就是對于一些新鮮的事物充滿了好奇心，對事物充滿了疑問，他們有著敢于探索與創(chuàng)新的精神。那么，基于幼兒的這一心理特點，這就需要幼兒教師切實把握幼兒的這一特點，積極引導幼兒進行思維的拓展與創(chuàng)新。讓幼兒能夠通過感官器官，在聽說摸想方面實現(xiàn)對事物的整體感知。并且，利用簡筆畫的形式，將他們所認識的事物名稱、用途及特點表現(xiàn)出來，讓幼兒能夠在輕松愉快的學習過程中，對自然萬物有了全新的認識。幼兒教師應當把較為簡單的自然科學內容，通過簡筆畫的形式表述出來，這樣不僅讓幼兒易于理解，還能夠激發(fā)起幼兒學習自然科學的興趣。如圖3所示，幼兒教師可以將小雞的生長變化規(guī)律，利用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來。更為直觀地將事物之間的自然變化規(guī)律與實質上的聯(lián)系教授給幼兒，讓幼兒能夠一目了然地了解與掌握這些自然科學知識。

（四）在美術教學模塊的運用

美術教學，是幼兒教育中培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的主要教學部分。那么，簡筆畫本身就屬于美術教學的一種。那么，通過簡筆畫在美術教學模塊的有效運用，不僅能夠幫助幼兒打好繪畫基礎，還能夠拓展幼兒的藝術思維及創(chuàng)新能力。幼兒在日常的繪畫過程中，通常都會采用彩筆或者蠟筆來進行圖畫的繪制。那么，通過簡筆畫的教學形式，就能夠有效規(guī)避一些傳統(tǒng)的美術教學理念，讓幼兒的美術創(chuàng)作作品能夠不拘一格。如當幼兒在繪畫的過程中，教師可以引導幼兒進行自由的繪制，不再局限于以往的線條感，而是采用紙上點畫的形式，讓幼兒手舞足蹈地進行自由的繪畫。從而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新力，創(chuàng)作出具有自己特點的自作畫作。

（五）在游戲教學模塊中的運用

游戲教學模塊是幼兒最喜愛的教學模塊，更是對幼兒實施綜合素質與能力拓展訓練的重要教學模塊。那么，通過簡筆畫教學在游戲教學模塊的有效應用，不僅能夠滿足幼兒對游戲的渴望，還能夠讓幼兒在游戲中學習到更多的文化知識。

四、結語

綜上所述，簡筆畫教學具有著較多的功能優(yōu)勢。那么，通過簡筆畫教學在幼兒教育各個教學模塊的有效應用，不僅能夠有效提升教學效果，還能夠促進幼兒創(chuàng)新思維與能力的提升。因而，將簡筆畫教學運用到幼兒教育中，具有著重大的意義，需要幼兒教育階段在簡筆畫教學實際的運用當中，不斷探索與研究簡筆畫教學方法在幼兒教育中更為合理的運用。

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作者單位：

營口職業(yè)技術學院