潘雅箐

摘要：班級(jí)，是一個(gè)學(xué)生團(tuán)體的精神與物質(zhì)的載體，是學(xué)校教學(xué)的承載平臺(tái)，班級(jí)管理的好壞，直接影響著小學(xué)生的知識(shí)吸收的程度，需要組成班級(jí)這一集體的分子——班主任、各科老師、學(xué)生攜手努力完成。語(yǔ)文，是百科之首，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是搭建其他學(xué)科的橋梁，因其濃厚的人文氣息，在教學(xué)中通常會(huì)涉及到道德品質(zhì)、文化、禮儀等知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文老師應(yīng)知物善用，充分挖掘語(yǔ)文深藏的人文價(jià)值，力促班級(jí)形成健康向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班風(fēng)，用情，用心從細(xì)節(jié)上感動(dòng)學(xué)生，有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任；班級(jí)管理；策略

一、前言

作為小學(xué)生必修課程，語(yǔ)文兼具人文藝術(shù)性和工具性，是一門博大精深的學(xué)問(wèn)。也就是說(shuō)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)文融入班級(jí)管理，會(huì)在集體管理上添一筆濃墨淡彩，錦上添花。在小學(xué)教學(xué)中，一般而言，擔(dān)任班主任的是語(yǔ)文老師，而班主任在學(xué)生生涯中充當(dāng)著領(lǐng)航員的角色，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任?？傊?，把握好語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理兩者之間的關(guān)系，用語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中指導(dǎo)班級(jí)管理的應(yīng)用，產(chǎn)生良性的循環(huán)。接下來(lái)，淺談農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)的幾種策略。

二、語(yǔ)文教學(xué)融入班級(jí)管理的方略

1.從情感出發(fā)，創(chuàng)造和諧溫暖的班級(jí)氛圍

班級(jí)，是由一群小學(xué)生組成，其中一部分的他們可能是“留守兒童”，在情感上缺乏父母的關(guān)心與呵護(hù)，容易產(chǎn)生自卑、抑郁的心理情緒，厭學(xué)情緒高漲。教師基于學(xué)生情感缺乏的基礎(chǔ)上，用愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上，思學(xué)生所思，憂學(xué)生所憂，一起學(xué)習(xí)，一起分享，這也是語(yǔ)文教材中所映射的“愛(ài)”。故而，提倡和發(fā)揚(yáng)“愛(ài)”是管理農(nóng)村小學(xué)班級(jí)不容置喙、刻不容緩的準(zhǔn)則。讓學(xué)生從心底里感受到來(lái)自老師的愛(ài)和同學(xué)的關(guān)心，擁抱溫暖，從而，變得開(kāi)朗、喜歡和老師交流，真正喜歡上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.從心出發(fā)，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

受年齡和閱歷的影響，小學(xué)生的情感世界豐沛卻又單一、純潔，對(duì)情感的付出與回報(bào)，甚至超于1：1的比例，幾分的付出，也許獲得的是他們滿腔的赤誠(chéng)之心。小學(xué)生喜歡語(yǔ)文往往在于喜歡以情動(dòng)人的文章，這些情境所折射的關(guān)懷是他們所渴望，向往的。所以，在日常生活中或者學(xué)習(xí)中引薦語(yǔ)文課本中那些經(jīng)驗(yàn)，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)诹己玫姆諊锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)。

3.從德育出發(fā)，堅(jiān)守良好的道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是學(xué)生不能舍棄的底線，是學(xué)生一生受益無(wú)窮的財(cái)富，任何時(shí)候，班主任都不能放棄對(duì)學(xué)生德育的教導(dǎo)，這也是語(yǔ)文教學(xué)模塊的一重大內(nèi)容——培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和正確的人生觀、價(jià)值觀與樂(lè)觀的人生態(tài)度。眾所周知，小學(xué)生教材是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，每一篇文章都有它被挑選的理由，也都蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。作為班主任，要把課本中所體現(xiàn)的德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響每一位學(xué)生，潛移默化地感染他們，逐步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

4.從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)健康的好習(xí)慣

細(xì)微處見(jiàn)真知，往往最細(xì)微的地方是我們最容易忽視的地方。而千里之堤，潰于蟻穴，這些不足為道的細(xì)節(jié)，也是班級(jí)管理中的重點(diǎn)。農(nóng)村中生活的學(xué)生，由于缺乏父母的監(jiān)督，學(xué)習(xí)習(xí)慣令人堪憂，這意味著在班級(jí)管理中，班主任要盡心盡力地關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中一些小細(xì)節(jié)，如，在學(xué)習(xí)方面，不舍棄差生，對(duì)于不懂提問(wèn)的學(xué)生耐心解答，不應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)差別對(duì)待，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感受到老師的平等對(duì)待；在生活方面，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)于學(xué)困生，多一點(diǎn)呵護(hù)，多一份關(guān)懷，從生活點(diǎn)滴中感受到班主任的熱心幫助。同時(shí)，在思想方面，規(guī)范學(xué)生的上課行為，嚴(yán)格遵守課堂自律，讓學(xué)生明白，什么有可為什么不可為。把語(yǔ)文教材中關(guān)于或者擁有好習(xí)慣的任務(wù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，借助榜樣的力量，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我提升的重要性，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

5.從活動(dòng)出發(fā)，增強(qiáng)班集體凝聚力

一個(gè)集體的凝聚力，宛如畫板的調(diào)色板，使這個(gè)班級(jí)錦上添花。極強(qiáng)的凝聚力，會(huì)使班級(jí)的學(xué)生凝成一股繩，無(wú)論面對(duì)什么事情都團(tuán)結(jié)一心，這對(duì)班級(jí)管理而言，會(huì)減少管理成本，縮減老師的管理精力。借助小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，協(xié)助研究探討，在交流中，傾聽(tīng)別人的思路與想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅使自身受益匪淺，而且能拓展他人的思路。也可以舉辦漢字書(shū)寫、詩(shī)詞背誦、成語(yǔ)接龍等比賽，在豐富業(yè)余課間的同時(shí)，提高了語(yǔ)文的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通讀全文，一個(gè)完美的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自律的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一個(gè)有組織的班集體會(huì)有奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，有信心學(xué)好語(yǔ)文及其他科目，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理師相輔相成，合作共贏的。

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