韋德律

摘要：隨著新課標(biāo)改革和基礎(chǔ)教育課程改革的實施，全面開展健康、有序的學(xué)校課程成為素質(zhì)教育背景下的重要舉措。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和掌握上有無學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)結(jié)果是不一樣的。在當(dāng)前化學(xué)課程改革的背景下，農(nóng)村中學(xué)激發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣成為化學(xué)教師需要不斷研究和思考的教學(xué)課題，對學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為教師要幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，并從學(xué)習(xí)困難的陰影中走出來，是教師當(dāng)前迫切需要重點探討的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；化學(xué)興趣；方法策略

俗話說，興趣是最好的老師，知識的學(xué)習(xí)需要具備興趣，才能推動學(xué)生不斷自主地探索知識?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是說興趣的培養(yǎng)是使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)意愿的重要方式。但從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境來看，農(nóng)村父母文化水平較低，且多數(shù)在外打工，無法輔導(dǎo)子女的學(xué)業(yè)，進而農(nóng)村中學(xué)中多出現(xiàn)學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)動機低、成績差、缺乏學(xué)習(xí)方法等，使得在知識的掌握上落后于一般人。而教育要實現(xiàn)公平，就需要重視對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生

農(nóng)村中學(xué)由于內(nèi)外方面的多種因素，使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生數(shù)量相較于城市中學(xué)更多，素質(zhì)教育背景下，要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視教育公平，因此，需要重視對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)知識的興趣。國外學(xué)者對學(xué)困生所下的定義為：在掌握知識或者獲取某種技能時要想達到普通人的水平必須比普通人要花更多時間和精力的人群。而國內(nèi)學(xué)者對此認為學(xué)困生是某一門課或幾門課的成績顯著低于一般水平的正常學(xué)生，便稱為該課的學(xué)困生，學(xué)困生不包括z智力障礙、身體殘疾和心理缺陷的兒童[1]。于此，化學(xué)學(xué)困生即在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，表現(xiàn)為不能真正認清化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點、不能利用化學(xué)思想解決問題、在化學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考和總結(jié)等方面。

二、農(nóng)村中學(xué)激發(fā)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法策略

1、以化學(xué)實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)困生興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件”。這句話道出了讓學(xué)生親身參與實踐學(xué)習(xí)的重要性，也就是說，學(xué)生興趣的培養(yǎng)來源于主動參與獲得的成就感。化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)除了理論知識外，更為重要的環(huán)節(jié)是化學(xué)實驗，許多的化學(xué)實驗都伴有發(fā)光、放熱、顏色變幻等現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)困生參與觀察化學(xué)實驗，能激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、實施進步獎勵激發(fā)學(xué)困生興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要健全完善的獎勵機制，完善的獎勵機制不僅可以激發(fā)老師認真教學(xué)的熱情，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件等方面的限制，化學(xué)實驗的開展主要以小組為主，然而優(yōu)秀的學(xué)生不愿與學(xué)困生一起實驗，由此引發(fā)學(xué)困生的煩惱；而學(xué)困生抱團的小組，在儀器的使用上困難重重，由此需要教師及時發(fā)現(xiàn)問題，做好溝通交流工作，教育優(yōu)秀的學(xué)生不應(yīng)排斥學(xué)困生，應(yīng)積極主動幫助學(xué)困生；面對學(xué)困生對實驗操作、實驗現(xiàn)象不熟悉的狀況，可采用“集贊”的方式激勵他們參與實驗，當(dāng)學(xué)困生群體中誰有進步就獎勵一個“贊”，一旦集齊五個“贊”就可以單獨到實驗室再做一次實驗。這種集贊的方式非常符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，競爭且富有挑戰(zhàn)，學(xué)困生為了獲取老師的贊，便會在課前加強預(yù)習(xí)，課堂積極參與表現(xiàn)，逐漸在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上掌握技巧，越來越對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣。

3、借助情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)困生興趣

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可借助情境教學(xué)法來操作，化學(xué)基本概念的理解和掌握需要以微觀角度來認識，微觀世界變化莫測，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此可通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的方式，將微觀事物的發(fā)展、變化以直觀、顯現(xiàn)化的方式呈現(xiàn)出來，既能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)困生地化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在講授原電池的概念與形成的條件時，教師可通過創(chuàng)設(shè)銅鋅原電池實驗情境的方式，將實驗儀器的組成、操作步驟及實驗現(xiàn)象在實驗情境中形象的展示在學(xué)生面前，從實驗情境中分析教學(xué)的原因，此外，還可利用flash動畫演示原電池的工作原理，在實地的理解基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]

結(jié)束語：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生數(shù)量相較于城市中學(xué)來說較多，其原因可從學(xué)校和家庭兩個環(huán)境進行分析和探討。在實現(xiàn)教育公平，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)趨勢下，每一位學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)值得被重視。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題成為教學(xué)改革中的重點研究問題，作為化學(xué)教師，應(yīng)積極探索多種教學(xué)方式策略改善學(xué)困生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，如情境教學(xué)法的使用、競爭激勵意識的激發(fā)以及主動參與實驗操作等都能激發(fā)學(xué)困生對化學(xué)知識的興趣。

參考文獻：

[1] 梁培華. 新課改理念下數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J]. 廣西教育， 2018（1）.牟鵬洲

[2]趙永霞， 毛蓉. 高中化學(xué)習(xí)題翻轉(zhuǎn)課堂“轉(zhuǎn)困培優(yōu)”實踐[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 、2018（2）：45-46.