覃獻(xiàn)秀

摘要：“問(wèn)題”是高中化學(xué)自主探究性教學(xué)模式得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，科學(xué)展開(kāi)課堂教與學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中化學(xué)；課堂創(chuàng)設(shè)

新課改以來(lái)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式與方法，自主探究模式就是一個(gè)典型例子。創(chuàng)設(shè)自主探究型初中化學(xué)課堂，老師在授課中，要以鍛煉學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生自主能力的激發(fā)為重點(diǎn)，鼓舞學(xué)生不斷探索化學(xué)知識(shí)的奧秘和可能存在的問(wèn)題。

一、從啟發(fā)學(xué)生思維能力入手，展開(kāi)自主探究教學(xué)

回顧過(guò)往的教學(xué)，被動(dòng)接受老師傳遞的內(nèi)容是學(xué)生課堂中思維的主要表現(xiàn)，然而，我們?cè)趹?yīng)用自主探究模式后，這一切將會(huì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，老師需要把學(xué)生思維能力的啟發(fā)作為出發(fā)點(diǎn)。例如，在探究有關(guān)“蠟燭燃燒”的內(nèi)容時(shí)，老師依據(jù)步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要求學(xué)生認(rèn)真觀察蠟燭點(diǎn)燃之前、燃燒中以及吹滅后的不同狀態(tài)。在對(duì)不同階段的表象進(jìn)行觀察后，找出出現(xiàn)這種表象的原因，然后找出其中隱藏的規(guī)律。例如，在點(diǎn)燃蠟燭前，它成固態(tài)的白色或者紅色狀，能夠在水中漂浮且質(zhì)地柔軟，這即為蠟燭的表象。再引導(dǎo)思索：在點(diǎn)燃并燃燒蠟燭后前會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要有哪些原因呢——這是有紅色素存在于石蠟中，密度沒(méi)有水大，硬度低，不會(huì)與水相溶。通過(guò)觀察不同階段的表象，分析原因，探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在研究蠟燭不同階段的表象后，再把觀察手段在個(gè)性中總結(jié)出來(lái)。

二、給學(xué)生充足自主探究的空間

在以前的化學(xué)授課中，老師主要是站在臺(tái)前進(jìn)行講解，教學(xué)模式陳舊、單一，此種方式盡管可以幫助老師統(tǒng)一的進(jìn)行管理與教學(xué)，然而因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化差異，只是在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，很難發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也無(wú)法感知自己在課堂內(nèi)的存在感，時(shí)間久了，就會(huì)慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生溜號(hào)、走神等狀況。

案例分析：在對(duì)“氧氣”的有關(guān)內(nèi)容講解中，我們給為學(xué)生搭建自主探究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，為了把空氣中以及氮?dú)庵形镔|(zhì)燃燒的特征找出來(lái)，我們可以先為學(xué)生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合紅磷、木炭、鐵絲的本身化學(xué)性質(zhì)以及與空氣反應(yīng)的特點(diǎn)，發(fā)散思維，在學(xué)生形成了相應(yīng)的想法后，老師讓學(xué)生融入到具體的實(shí)驗(yàn)中，然而，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，還無(wú)法注意到一些細(xì)節(jié)部分，所以，教師應(yīng)該細(xì)心的進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方，比如，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察時(shí)，需要通過(guò)光、煙、霧等詞語(yǔ)闡述，努力準(zhǔn)確的描述出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，在腦海中會(huì)深刻的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且牢牢記住那些結(jié)論。

三、組織課外活動(dòng)，自主探究化學(xué)知識(shí)

我們把學(xué)生組織起來(lái)，到室外去探究和發(fā)現(xiàn)，非常有益于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)積極性的提升。通過(guò)大量實(shí)踐總結(jié)，我們可以采用以下方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索：首先，小型家庭實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，用周圍的材料在家里做實(shí)驗(yàn)，例如，雞蛋殼、蠟燭、酒、食醋、純堿等。通過(guò)探究與觀察小實(shí)驗(yàn)，把常見(jiàn)的化學(xué)想象解釋出來(lái)。其次，課外品讀。多讓學(xué)生通過(guò)圖書館或者網(wǎng)絡(luò)查閱化學(xué)讀物、化學(xué)家事跡等，進(jìn)而把學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí)的能力提升。再次，課外調(diào)查及參觀，與教學(xué)內(nèi)容相融合，把學(xué)生組織到一起參觀周圍的自來(lái)水廠、化工廠、食品廠等，認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染以及基本的化學(xué)操作原理。教會(huì)學(xué)生把生活中的化學(xué)案例找出來(lái)，分析這些化學(xué)現(xiàn)象，從而學(xué)會(huì)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，把自主探索模式創(chuàng)建起來(lái)

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生只有多發(fā)問(wèn)，多思考，才會(huì)以更好的狀態(tài)在課堂中學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)發(fā)問(wèn)，不但表明他們課堂上集中了注意力，并且，也可以說(shuō)明他們自己思索了學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在課堂授課時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)提出疑惑或者敏感問(wèn)題，防止出現(xiàn)害羞情況，積極發(fā)問(wèn)，大膽的把自己的問(wèn)題與想法分享給老師或者其他同學(xué)，找到解決的問(wèn)題的方法.

結(jié)語(yǔ)：

可以說(shuō)，在初中階段是學(xué)生們是首次接觸化學(xué)類知識(shí)，即便在以前的生活和學(xué)習(xí)中也涉及過(guò)一些化學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容，但是，這都是比較籠統(tǒng)、不系統(tǒng)的內(nèi)容。那么，在真正的學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)后，他們會(huì)感覺(jué)化學(xué)知識(shí)中存在很多的奧秘，如果我們單一的靠老師的講解或者書上內(nèi)容的死記硬背，是無(wú)法取得理想學(xué)習(xí)效果的。因此，作為當(dāng)代的初中教研人員，在化學(xué)學(xué)科授課中，一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，把基本的知識(shí)原理教給他們，讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)的提升。

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