摘要：學(xué)校德育是把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，它滲透于學(xué)校全部教育、教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校德育需要長(zhǎng)久、反復(fù)地體會(huì)與感悟，才有可能內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品德。因此學(xué)校德育不能僅僅停留在在校時(shí)間，假期時(shí)間也應(yīng)成為學(xué)校德育的延伸時(shí)段，使學(xué)校德育效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：重心；重行；重未來(lái)；假期作業(yè)；實(shí)踐探索

假期德育作業(yè)就是學(xué)校在放長(zhǎng)假期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)以留作業(yè)的形式出現(xiàn)。它作為德育實(shí)踐、德育活動(dòng)的一種形式，就是有系統(tǒng)的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生德育過(guò)程中施加外在影響，使重新建構(gòu)學(xué)生的內(nèi)在思想品德，通過(guò)內(nèi)外交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用。所以，假期作業(yè)應(yīng)該重心，重行，重未來(lái)。

一、假期德育作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

“德育為先”是高橋金帆辦學(xué)理念之一。自2009年辦學(xué)至今，每個(gè)長(zhǎng)假有德育作業(yè)，后續(xù)則有評(píng)比展示，這是我校傳統(tǒng)經(jīng)典德育的載體。

2017學(xué)年，學(xué)校提出“向假期要質(zhì)量”的口號(hào)，不僅針對(duì)文化課，也同樣要求德育有效度的提高。假期德育要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和心態(tài)，使學(xué)生能融入社會(huì)，回歸生活，度過(guò)一個(gè)有意義的假期，真正體現(xiàn)金帆“雅行、雅學(xué)、雅趣”辦學(xué)理念。

（一）堅(jiān)持育人方向。

提升學(xué)生人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力，拓展知識(shí)視野，保持好奇心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等是假期德育作業(yè)的主要目標(biāo)。辦學(xué)9年，假期德育作業(yè)已幾易其稿，從開(kāi)始的單一化到現(xiàn)在的多樣化，從純粹的文字書面作業(yè)到現(xiàn)在的書面、動(dòng)手、動(dòng)嘴等全面發(fā)展的作業(yè)，從完成上級(jí)任務(wù)到以學(xué)生個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，假期德育作業(yè)設(shè)計(jì)的主線已有了很大的調(diào)整。如今的德育作業(yè)，我們?cè)O(shè)置了榜樣學(xué)習(xí)類、閱讀感悟類、家庭實(shí)踐類、強(qiáng)身健體類、興趣愛(ài)好類、社會(huì)公益類、活動(dòng)參與類等七大類，假期有長(zhǎng)短，任務(wù)有調(diào)整。

（二）堅(jiān)持遵循規(guī)律。

假期德育作業(yè)要符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，注重知行統(tǒng)一與學(xué)段銜接，強(qiáng)化道德實(shí)踐，關(guān)注情感培育和行為習(xí)慣養(yǎng)成，努力提高德育作業(yè)的吸引力、感染力，加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性。德育作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)結(jié)，它是班主任德育工作的延伸，追求與其他學(xué)科的德育無(wú)縫對(duì)接。

德育作業(yè)主要分布在暑假、國(guó)慶、寒假三個(gè)假期，三個(gè)年級(jí)三個(gè)層次， 每個(gè)假期的側(cè)重點(diǎn)有所不同。旨在通過(guò)三年的假期德育作業(yè)，使學(xué)生在某些方面或某一領(lǐng)域有一個(gè)質(zhì)的提升。希望每一次作業(yè)，都是一次德育的契機(jī)；每一次活動(dòng)，都能在學(xué)生心間留下烙?。幻恳粋€(gè)成果，都是學(xué)生的自我挑戰(zhàn)與超越的證明。

最新的德育作業(yè)版中，德育目標(biāo)分年段而定，新七年級(jí)目標(biāo)關(guān)鍵詞：適應(yīng)、同伴、堅(jiān)持；新八年級(jí)：樹立社會(huì)責(zé)任感意識(shí)；而新九年級(jí)則為為夢(mèng)想而努力拼搏。

以榜樣學(xué)習(xí)類為例，三個(gè)年段三個(gè)假期我們提供9個(gè)榜樣供孩子們學(xué)習(xí)模仿感悟。每個(gè)假期作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，有的作業(yè)我們堅(jiān)持三年布置，如把某件事做30天，跳繩達(dá)人。

新七年級(jí)暑假是個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生還沒(méi)有分班，但學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新班主任、新同學(xué)充滿了好奇，對(duì)初中充滿了向往，而到正式進(jìn)入初中后，對(duì)一下子增多的學(xué)科、陌生的同學(xué)老師總有一部分同學(xué)會(huì)有不適應(yīng)，出現(xiàn)害怕學(xué)校、害怕作業(yè)甚至有了厭學(xué)情緒?！奥?tīng)學(xué)哥學(xué)姐說(shuō)”，通過(guò)同齡人的分享率先了解初中生活、學(xué)習(xí)情況，學(xué)生把了解到的情況、感受做成PPT，開(kāi)學(xué)時(shí)與同學(xué)分享，這種分享勝過(guò)無(wú)數(shù)次的說(shuō)教。而把“一件事堅(jiān)持30天”，意在看看七年級(jí)新生的意志力如何，然后通過(guò)作業(yè)的展示交流，看身邊同伴的成果，感悟堅(jiān)持的意義。

新八年級(jí)的學(xué)生已完全適應(yīng)初中生活，學(xué)習(xí)的節(jié)奏還沒(méi)有九年級(jí)的緊張。八年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育、認(rèn)知能力比七年級(jí)都有了很大的變化，他們開(kāi)始關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，他們對(duì)生活、社會(huì)充滿熱情和正能量。因此我們假期德育作業(yè)布置尋找小故事、觀看優(yōu)秀演說(shuō)家的視頻，一方面希望學(xué)生擺脫一看到手機(jī)、電腦就是游戲游戲的觀念，明白手機(jī)和電腦還可以提供一些我們想要的東西，另一方面希望從這些小故事和優(yōu)秀視頻作品中去感悟點(diǎn)什么。這類作業(yè)嘗試布置了，結(jié)果反響很好，在八年級(jí)學(xué)生中很收歡迎，在對(duì)本次寒假德育作業(yè)的調(diào)查中，

你最喜歡本次德育作業(yè)的哪一個(gè)作業(yè)？八年級(jí)三分之二的學(xué)生表示最喜歡這個(gè)作業(yè)。

新九年級(jí)暑假之后學(xué)生馬上要進(jìn)入九年級(jí)，但學(xué)生還沒(méi)有那種緊迫感、緊張感，也沒(méi)有經(jīng)歷九年級(jí)的快節(jié)奏，這個(gè)暑假對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力還是相對(duì)小的，因此我們?cè)O(shè)置了觀看有關(guān)高考的電影和電視劇，希望學(xué)生明白“人生路上本來(lái)就少不了困難挫折，不是所有人都是一開(kāi)始成功的，也不是所有的都能后進(jìn)的，一定要付出多少才有可能收獲多少”。

對(duì)于已經(jīng)過(guò)了一個(gè)月九年級(jí)生活的同學(xué)，在國(guó)慶假期中我們布置一個(gè)“參觀目標(biāo)高中拍照留念的”作業(yè)，學(xué)生就有了更多的認(rèn)同感，帶著目標(biāo)帶著理想帶著任務(wù)去參觀學(xué)校、意義也大不相同。

而寒假對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是初中生涯的最后一個(gè)，更多的是為中考沖刺做鋪墊，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，我們就設(shè)置了一些學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)的分享，希望能帶給學(xué)生一點(diǎn)啟示。

離中考越近，學(xué)生的目標(biāo)高中緊迫感更強(qiáng)，寒假我們還布置了一個(gè)“制作一張中考宣言PPT”作業(yè)，要求包含班級(jí)、姓名、中考宣言、個(gè)人生活照。在寒假期間我們共收到171個(gè)學(xué)生的PPT.在第二學(xué)期的開(kāi)學(xué)報(bào)道第一天，我們就在“帆之臺(tái)”電視機(jī)里滾動(dòng)播放之后，九年級(jí)凡有重大事項(xiàng)我們都滾動(dòng)播放這個(gè)PPT。

在對(duì)學(xué)生布置德育作業(yè)的同時(shí)，我們也對(duì)年級(jí)組老師提出了要求，要求年級(jí)組、學(xué)科組、班主任組提供合照，制作一個(gè)金帆之船，并張貼，意在告訴學(xué)生，你們不是孤軍奮戰(zhàn)，我們老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟你們齊努力齊拼搏。

我們?cè)诰拍昙?jí)中設(shè)置這樣假期作業(yè)的目的，希望給學(xué)生有一種儀式感，是對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)目標(biāo)的追求的體現(xiàn)。

（三）堅(jiān)持常態(tài)開(kāi)展

假期德育作業(yè)要常態(tài)化，要不斷的創(chuàng)新途徑和載體，將假期德育作業(yè)貫穿學(xué)生整個(gè)初中三個(gè)年級(jí)，努力形成一以貫之、久久為功的長(zhǎng)效假期德育作業(yè)。我們整合了前幾年假期德育作業(yè)的反饋，調(diào)整了初中三年的七大類9個(gè)假期德育作業(yè)，在每一個(gè)假期中根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況有選擇的布置。

（四）堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)

假期德育作業(yè)應(yīng)發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致的育人合力。初中階段特別從八年級(jí)開(kāi)始，部分家庭的親子關(guān)系緊張，通過(guò)假期德育作業(yè)的布置能緩解或改善一部分家庭的親子關(guān)系。更希望通過(guò)作業(yè)讓孩子參與家庭、參與生活，而不是做個(gè)智力超群的生活低能兒。

像家務(wù)動(dòng)手類作業(yè)，我們一般要求在家長(zhǎng)的合作下完成，家長(zhǎng)拍攝視頻，其中包含家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，這個(gè)作業(yè)既改善了親子關(guān)系，也提高了孩子家務(wù)動(dòng)手能力，還能提升孩子制作視頻的能力。以2017年寒假德育（家務(wù)動(dòng)手類）作業(yè)，在家長(zhǎng)拍視頻參與下，七、八年級(jí)視頻上交率100%，九年級(jí)共224人共收到203張年味照，參與率極高。

（五）保持作業(yè)完整性

既然把假期德育作業(yè)當(dāng)成一門功課在做，這個(gè)功課布置理應(yīng)完整，有頭有尾，有情有感，因此我們?cè)谠O(shè)置上保持它的完整性。

一般在暑假、寒假這兩個(gè)長(zhǎng)的假期作業(yè)中，我們?cè)诘谝豁?yè)會(huì)設(shè)置寫給孩子和寫給家長(zhǎng)的話。寫給孩子的話主要是這個(gè)假期的特點(diǎn)，我們?cè)撛趺蠢茫繉懡o家長(zhǎng)的話主要是假期中所要關(guān)注孩子的一些方面（比如安全、作息等等）。

在最后，我們會(huì)設(shè)置一個(gè)對(duì)當(dāng)期德育作業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，我們希望通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生所期待的假期德育作業(yè)是怎樣的？哪些作業(yè)學(xué)生喜歡我們繼續(xù)保留，哪些作業(yè)反響不是很好我們改進(jìn)調(diào)整甚至去掉。2017年寒假德育作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表中很多學(xué)生都提高了一個(gè)希望多參加實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)等。在2018年暑假德育作業(yè)中我們就會(huì)相應(yīng)的增加這個(gè)作業(yè)。

（六）堅(jiān)持對(duì)話方式

假期德育作業(yè)本沒(méi)有任課教師，完全是一本作業(yè)發(fā)下去，班主任最多要求學(xué)生盡量去完成，很多時(shí)候完成率及完成質(zhì)量主要看這個(gè)作業(yè)的魅力所在以及作業(yè)布置的要求，因此我們?cè)谠O(shè)置時(shí)盡量用可操作的方式去布置，盡量用平等對(duì)話的語(yǔ)句去要求，其中不乏一些幽默詼諧的語(yǔ)言，拉近這個(gè)德育作業(yè)與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，而不是沒(méi)有冷冰冰的要求。

二、假期德育作業(yè)的評(píng)定

既然假期德育作業(yè)是一項(xiàng)作業(yè)，那么就應(yīng)該有反饋、點(diǎn)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)，我們要求假期返校后人人上交，在反饋時(shí)我們分集體和個(gè)人作業(yè)評(píng)定。我們希望通過(guò)這個(gè)集體完成率的評(píng)比讓每一個(gè)學(xué)生自己去經(jīng)歷、自己去感、自己去成長(zhǎng)。個(gè)人項(xiàng)目以評(píng)獎(jiǎng)的方式舉行，每個(gè)項(xiàng)目評(píng)選出若干個(gè)一二三等獎(jiǎng)并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。在評(píng)比完之后我們還會(huì)大勢(shì)宣傳，一個(gè)是在國(guó)旗下集體表彰優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生對(duì)于肯定，二是評(píng)比結(jié)果張榜公布，三對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行板塊展示，四是對(duì)優(yōu)秀作業(yè)在“帆之臺(tái)”電視機(jī)里滾動(dòng)播放。

對(duì)于優(yōu)秀的作品我們不僅評(píng)比，我們還進(jìn)行展示，有的以板報(bào)的形式，有的在“帆之臺(tái)”電視機(jī)里播放，把假期德育作業(yè)評(píng)定作用繼續(xù)延伸，對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)加以肯定鼓勵(lì)。

三、假期德育作業(yè)取得的效果

假期德育作業(yè)的評(píng)比不是為比而評(píng)，而是對(duì)學(xué)生努力認(rèn)真完成的一種肯定，在假期中所要學(xué)生學(xué)的，堅(jiān)持的，我們都在后期舉行活動(dòng)來(lái)印證。

1、釋放了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

假期德育作業(yè)抓住了學(xué)生的心，釋放了學(xué)生的潛能，激活了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)作精神，形成了學(xué)校家庭之間的合力，變被動(dòng)為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，真正實(shí)現(xiàn)了“活動(dòng)中育德，生活中育人”，從而提高德育的實(shí)效。

在2017年寒假德育作業(yè)中有一個(gè)“看視頻學(xué)演說(shuō)”的作業(yè)，在后期舉辦的“金帆超級(jí)演說(shuō)家”大賽，從一開(kāi)始的年級(jí)報(bào)名人數(shù)一度破一百，特別是806班36人人人摩拳擦掌報(bào)名，后來(lái)只好調(diào)整方案各班先班級(jí)中演說(shuō)，每班選出3—5人參加。

再看看我們學(xué)生演說(shuō)的主題就明白八年級(jí)的學(xué)生身上那種大愛(ài)、責(zé)任、平凡、禮儀、堅(jiān)持、公益、民族文化、民族精神，何須我們老師再空洞的說(shuō)教。

金帆超級(jí)演說(shuō)家大賽結(jié)束后，806班的李雨霏馬上撰寫了一篇報(bào)道，就如她這樣寫道“我們相信，我們的努力，會(huì)使我們的光榮與夢(mèng)想在這個(gè)時(shí)代中變成現(xiàn)實(shí)；會(huì)使我們的精神和思想在這個(gè)時(shí)代中得到升華；會(huì)使我們的腳步在這個(gè)時(shí)代印下歷史的痕跡?！?/p>

比賽完后，觀看的七年級(jí)同學(xué)期待八年級(jí)他們的假期德育作業(yè)，而八年級(jí)期待九年級(jí)的假期德育作業(yè)。甚至有的同學(xué)還專門跑到政教處來(lái)向我提建議，期待怎樣的德育作業(yè)？學(xué)生喜歡期待假期德育作業(yè)就是對(duì)我們組織者最好的獎(jiǎng)賞。

2.搭建多種平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心

我們多樣的假期德育作業(yè)，給學(xué)生搭建了多種展示平臺(tái)，讓各類有特長(zhǎng)、認(rèn)真同學(xué)有機(jī)會(huì)展示自己，提高了他們的信心。

愛(ài)寫作的同學(xué)，那就用他們的文筆描繪他們細(xì)膩的情感

愛(ài)閱讀的同學(xué)，那就博覽群書視通中外增見(jiàn)識(shí)

愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，那就用他們靈巧的身體展示他們的運(yùn)動(dòng)之美

愛(ài)公益的同學(xué)，那就用他們的熱情奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)

愛(ài)演講的同學(xué)，那就用他們能說(shuō)會(huì)道的嘴傳播正能量

愛(ài)繪畫的同學(xué)，那就用他們的色彩描繪多彩的生活

愛(ài)生活的同學(xué)，那就用你們勤勞的雙手扮靚你的家

……

我們希望這種看似不經(jīng)意的作業(yè)、平臺(tái)在學(xué)生們心中撒下美的種子，重心，重行，重未來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓它們?cè)趯W(xué)生們心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，自信地綻放他們的青春活力……

參考文獻(xiàn)：

[1]章琪， 傅青蘭， 周靜，等. 以學(xué)生為本的作業(yè)治療技術(shù)課程改革探索及實(shí)踐[J]. 按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)， 2012， 03（9）：222-223.

[2]朱勝?gòu)?qiáng). 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)處理學(xué)生假期數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐研究[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2015（1）.

【作者簡(jiǎn)介：童均益，女，1976年3月，浙江杭州蕭山，高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中級(jí)教師，本科，語(yǔ)文核心素養(yǎng)單元落實(shí)策略研究】