任花婷

【摘要】英語、語文等作為一門語言，對其語言類教學(xué)課程的分析中可以了解到，在每種語言的背后，所蘊(yùn)含的文化有所不同，但是又是豐富多樣，更是教學(xué)中的一個重要教學(xué)部分，因此，要想學(xué)習(xí)好英語這一門語言，就離不開對英語背后的文化的探究與分析。眾所周知，語言之間存在著較大的差異性以及民族性，所蘊(yùn)含的知識豐富多樣，所以在進(jìn)行高中英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解更多的英語文化知識，通過英語文化知識感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文化教學(xué);教學(xué)運(yùn)用

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為國際性的交流語言得到了快速發(fā)展，英語的使用范圍在不斷地擴(kuò)大，而在這樣的背景之下，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言越來越重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。因此，為了能夠在高中英語教學(xué)中讓學(xué)生更好地奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得英語教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付高考英語，而是能夠掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及應(yīng)用，積極將英語文化融人英語教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠得到拓展與延伸，使學(xué)生的跨文化交流能力得到有效提升。

一、深入教材，挖掘英語文化資源

文化教育在英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種非常重要方式，其能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不僅如此，在學(xué)習(xí)了英語文化之后，學(xué)生對于英語的實際運(yùn)用能力也會得到大大提高。而在對英語教材進(jìn)行仔細(xì)分析之后，就能夠發(fā)現(xiàn)在教材中蘊(yùn)含著豐富的文化教育資源，存在著巨大的文化價值。因此，教師在教學(xué)實踐中，要充分利用英語教材，將其中所蘊(yùn)含的英語文化知識進(jìn)行有效地利用，將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對英語的認(rèn)識與理解更加深刻，對于知識的總結(jié)與理解更加高效，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授高中英語教材中的“Healthy eating”這一課時，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)該先對這篇課文的知識進(jìn)行一個全面了解，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍報刊等方式對相關(guān)的西方飲食文化資料進(jìn)行收集與整理歸納，然后在課堂上通過多媒體放映收集的資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)西方的飲食文化知識，例如“Hot dog（熱狗）、salad（沙拉）、cheese（芝士）”等。通過多媒體放映相關(guān)的文化知識以及相關(guān)的注解，讓學(xué)生對其更加了解，并且有著更加深刻的印象。除此之外，教師還能夠向?qū)W生介紹西方飲食文化的發(fā)展歷史，通過多媒體講述西方飲食文化的發(fā)展歷程，使學(xué)生對于該文化的發(fā)展歷程一目了然，加深學(xué)生對課本知識的印象與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于課文的感受更加直觀、有效。

二、對比差異，提升文化鑒別能力

在高中英語教學(xué)中，要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生對中國文化與西方文化進(jìn)行比較，分析其中的差異性，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，明確中西方文化之間的差異，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換思維，避免出現(xiàn)“中國式英語”，提高英語學(xué)習(xí)的高效與準(zhǔn)確性，加強(qiáng)學(xué)生對文化的鑒別能力，繼而在英語教學(xué)中能夠得到更加深刻的體會。

例如，在教師進(jìn)行“Nelson mandela -a modern hero”一課知識的教學(xué)時，教師就可以借助英語中的“name（名字）”為例，與中國的名字進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解到中西方文化的差異。在西方文化中，其姓名包括三個不同的部分，分別是first name“名”+sumame“姓”+family name“家族姓氏”（就如Joseph Gordon-Levitt-約瑟夫·高登一萊維特），還有就是在西方，當(dāng)人們見面打招呼或者其他的地點場合，喜歡叫對方的first name“名”，而在我國，名字的組成更加精簡，由姓+名組成，并且姓永遠(yuǎn)排在第一位。根據(jù)對名字的差異分析，學(xué)生能夠以此作為基礎(chǔ)不斷拓展知識，加深對學(xué)生知識的理解，了解相關(guān)的西方文化知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

總結(jié)

總而言之，語言是在某一種特定的文化之下所形成的，所以語言與文化有著不可分割的關(guān)系，不同的國家所蘊(yùn)含的不同文化，也使得語言的特色存在很大的不同。因此，在高中英語教學(xué)實踐中，只有將英語中所蘊(yùn)含的文化充分挖掘出來并展現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此。教師應(yīng)該更加重視文化教育，將其與教學(xué)內(nèi)容相互融合，在知識教學(xué)中體現(xiàn)語言文化的色彩，并且將西方文化與中國文化進(jìn)行對比，增強(qiáng)學(xué)生的文化鑒別能力，樹立文化自信，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語知識更好地運(yùn)用到生活實際中，增強(qiáng)對英語的綜合運(yùn)用能力。

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